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文章来源：教师招聘网
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案例分析题
现象一：有的学生学习遇到困难，悲观失望，学习不理想，认为自己笨，努力学习但成绩不好，自行惭愧，自卑，上课总是低头不与老师交流，下课也不与同学交流，总是认为自己“低人一等”。
现象二：有的学生认为，现在无论如何好赖都会有个大学上。就抱着得过且过的态度，上课注意力分散，懒于学习总是应付了事。
现象三：有的学生认为学习没有用处，认为读书太苦太累，太难，学习过程枯燥无味，将考试、作业当成负担，对学习很反感，心烦意乱，对一切都无所谓。
现象四：有的学生最头痛的就是考试，总害怕自己考不到一个好的分数，考试时总是害怕，考试怯场，考试前后总是出现紧张、头痛、心慌、记忆困难，头脑一片空白，甚至出现怯场综合症。
现象五：有的学生对某一个老师反感往往会厌弃该老师所教学科，并且无端猜忌、怀疑老师，对老师的见解、讲课持否定态度，甚至会产生抵触、对抗老师的情绪。
请对以上现象做出分析及矫正。
【参考答案】
现象一中的学生认为自己笨，努力学习但成绩不好，自行惭愧，自卑，上课总是低头不与老师交流，下课也不与同学交流，总是认为自己“低人一等”，他把学习成绩不好归因于自己的能力，认为自己很笨而导致了学习成绩不好，这是一种内在的、稳定的、不可控的归因，也就是归因于自己的能力，认为自己能力不足的学生会形成一种习得性无助，总觉得自己不如别人，低人一等。
现象二中的学生对学习没有形成正确的认识，对学习不感兴趣，也没有从学习中得到乐趣，从而导致反感学习。这是一种不可控、不稳定、外在的归因，也就是运气。
现象三中的学生认为读书太苦太累，太难，学习态度散漫，没有一种发自内心想学习的动机，此类学生往往会把学习成绩的好坏归因于环境，这是一种外在的、稳定的、不可控的归因。
现象四中的学生总害怕自己考不到一个好的分数，对自己的期望太高，属于避免失败者，喜欢特别简单或者特别难得任务，时间长了会产生考试焦虑从而好怕考试。因此该学生最典型的表现就是考试焦虑。
现象五中的学生不喜欢老师，进而不喜欢其所带的科目，反应出师生关系不好，师生之间是有矛盾的，进而影响到学生对于科目的学习。
对于现象一、二和三的学生要引导他们进行正确的学习成绩归因观，把归因归因于努力，努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧，努力而失败，也应该受到鼓励，以便让自己在以后的学习活动中更加努力。
对于现象四中的学生引导他正确看待考试，帮助他排解考试压力，用平常心去看待考试，提高抗挫折的能力。可以用到转移法、全身松弛法放松以及系统脱敏来帮助学生缓解考试焦虑。
对于现象五中的学生要帮助他形成良好的师生关系。使学生认识到良好师生关系的重要性，热爱每一位老师，进而认真学习每一科。引导他正确地认识老师，老师不是万能的。除此之外，引导学生认识到学习每一门学科的重要性。
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