高中历史《第一次世界大战与战后国际秩序》说课稿-甘肃教师招聘网

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　　高中历史《第一次世界大战与战后国际秩序》说课稿

　　一、说教材

　　过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对于教材的理解。

　　本课是部编版高中历史《中外历史纲要》下册第七单元第14课的内容，主要介绍了第一次世界大战的爆发的原因、过程和结果，以及战后国际秩序的形成，学习本课学生不仅可以掌握一战的相关史实，也能树立珍爱和平的意识，同时为学生认识现代国际政治体系和世界各国现代的民族独立解放运动打下基础。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

　　高中生已经掌握了相应的历史知识，具备了一定的理解能力、历史分析能力、概括能力和比较能力，同时也有了一定的自觉性、独立性和创造性。但是，他们的自主学习、合作学习和探究学习的能力仍需提高，因此我将采用多种教学方法，充分发挥学生的主体性和参与性，提高学生的创新意识和实践能力。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据新课标的理念，我制定了如下教学目标。

　　1.通过地图的运用，学生能够了解第一次世界大战期间重要战役的地理位置及战争的具体经过，从而增强时空观念。

　　2.通过分析相关史料，了解第一次世界大战的背景和凡尔赛—华盛顿体系的内容，学生能够提高自主分析归纳知识的能力。

　　3.理解第一次世界大战对世界秩序的影响，认识到全人类反对战争、追求和平的共同愿望。

　　四、说教学重难点

　　过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

　　【重点】

　　第一次世界大战的背景及一战后的国际关系。

　　【难点】

　　理解凡尔赛——华盛顿体系的历史进步性和局限性。

　　五、说教法学法

　　过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用的教学方法有问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了多媒体导入法。

　　我会在多媒体上展示一战中一位战壕中士兵的日记片段，通过日记，使学生认识到战争的残酷。并引导设问：第一次世界大战是如何爆发的?结果如何?战后的国际秩序发生了什么变化?引发学生思考，导入新课。

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