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文章来源：华图教育
【导读】华图甘肃教师资格证考试网同步华图教育发布：2023年下半年甘肃教师资格考试：斯金纳操作性条件作用理论,详细信息请阅读下文!如有疑问请加【2022教师资格证考试交流群】 ，更多资讯请关注甘肃华图微信公众号(gshtjy),甘肃教师招聘考试_教师资格证培训咨询电话：0931-8186071,新浪微博@甘肃华图，微信号： gshtjy420（点击查看全省咨询微信号）
【人物简介】斯金纳，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫条件反射的另一种条件反射行为——“操作性条件反射”，并将二者做了区分，在此基础上提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套理论。直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。
1.斯金纳的操作性条件作用理论
(1)行为分类
斯金纳把人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应;而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。
经典性条件反射理论可以解释应答行为的产生，而操作性条件反射理论可以解释操作行为的产生。
(2)基本规律
斯金纳提出了强化理论，他认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。
正强化指给予愉快刺激，行为频率增加：如学生上课举手发言，老师表扬了他，后来他举手发言的次数增加了，这个就是一种正强化。
负强化指撤销厌恶刺激，行为频率增加：如放学后小明主动写作业，妈妈就免除了他不喜欢的家务活，他以后放学也会主动写作业，这就是一种负强化。
惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。如上课时学生有小动作，老师批评了他，以后上课他的小动作变少，这属于惩罚。
消退有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。
注意：负强化是撤销厌恶刺激，行为频率增加;而惩罚是呈现厌恶刺激，行为频率降低。
(3)理论应用
程序教学
程序教学是一种个别化的教学形式，它的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可以得到反馈信息。学生对问题的回答相当于“反应”，反馈信息相当于“强化”。程序教学遵循小步子、积极反应、及时强化(反馈)、自定步调、低错误率五条基本原则。
考题再现
1.老师告诉小东“如果明天早上上学还迟到，就请家长来”，这里运用的( )
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
1.【答案】C。
2.乘坐校车时，系好安全带就可以终止刺耳的噪音，这属于( )
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
2.【答案】B。
3.二年级的小明上课总喜欢做鬼脸，老师和同学都不理睬他，慢慢的，他做鬼脸的次数变少甚至消失了，这属于( )
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
3.【答案】D。
4.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于 ( )。
A.正强化 B.负强化 C.奖励 D.惩罚
4.【答案】B【解析】本题考查的是负强化。在斯金纳操作性条件作用中，撤销了一个厌恶的刺激，以使行为频率提高，称之为负强化。如本题中，老师取消了处分是撤销了一个让学生厌恶的刺激，促使学生进步频率提高。正强化是施加一个喜欢的刺激以提高行为频率。惩罚是施加一个厌恶刺激或者撤销一个喜欢的刺激以降低行为频率。故本题选B。
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