甘肃教师招聘考试教育心理学练习题

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　　一、单选题

　　1.学会抓握的婴儿看到床上的玩具时，会反复用抓握的动作去获得玩具。当婴儿一个人的时候，玩具又较远，但能够看得见，手够不着时，他仍然用抓握的动作试图得到玩具，这一动作过程就是同化，婴儿用以前的经验对待新的情境(远处的玩具)，即主体能够用已有的图式把刺激整合到自己的认知结构中。根据皮亚杰认知发展阶段理论与教育，这属于( )。

　　A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡

　　1.【答案】A。解析：本题考查皮亚杰的建构主义发展观。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。题干中，婴儿用以前的经验对待新的情境，用已有的图式把刺激整合到自己的认知结构中，属于同化。故此题选A。

　　2.父母给莉莉多次讲大灰狼假装兔妈妈，闯进小白兔家里想吃小白兔的故事。故事中的大灰狼凶残、狡猾，莉莉以后一听到“大灰狼”就会感到憎恶或害怕，一听到“小白兔"就感到高兴，想亲近它。根据加涅的学习结果的分类，这种学习属于( )。

　　A.言语信息 B智慧技能 C.动作技能 D.态度

　　2.【答案】D。解析：本题考查加涅的学习结果的分类。加涅按照学习结果的分类，将学习分为五种类型。分别是言语信息、智慧技能、动作技能、认知策略、态度。态度是指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。题干中莉莉以后一听到“大灰狼”“小白兔"，她的反应是态度的学习。故此题选D。

　　3.学生不仅能从营养学的角度将黄豆和洋葱归入蔬菜，使之成为蔬菜这一知识系统的具体内容，也要能从植物学的角度懂得了豌豆是植物的种子，而洋葱是植物的茎。所遵循的教学原则是( )。

　　A.逐渐分化原则 B.循序渐进原则

　　C.启发性原则 D.整合协调原则

　　3.【答案】D。本题考查奥苏贝尔有意义学习理论。整合协调原则是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。题干中学生对已有的知识进行重新的组合，体现了整合协调原则。BC不属于奥苏贝尔的教学原则，故此题选D。

　　4.课堂上老师让同学们“尽可能地举出布料的用途”，同学们给出的回答有“做衣服”“做玩偶”“制作笔筒”“做围巾”“弄成披风”“做手套”等各种各样的答案。同学们的回答体现了发散思维的( )特征。

　　A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.统一性

　　4.【答案】B。解析：本题考查的是发散性思维的特征。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。题干中同学们的回答强是各种各样的，强调的是不同类型，表述的是灵活性，故此题选B。

　　5.数学课上有的学生将“根号2的值1.41421”联想成“意思意思而已”这种记忆方法是( )。

　　A.谐音联想法 B.位置记忆法 C.首字联想法 D.关键词法

　　5.【答案】A。解析：本题考查的是记忆术。谐音联想法指学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。题干中描述“根号2的值1.41421”联想成“意思意思而已”，属于利用谐音进行联想，没有联系视觉表象。故此题选A。

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