2021甘肃事业单位D类笔试 综合应用能力 个性化知识点 知识碎片15

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　　【知识碎片15】

　　1.现代课程评价的特点：立足过程、促进发展

　　(1)评价目的是促进发展。

　　(2)评价内容综合化。全面素质评价。

　　(3)评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。

　　(4)评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。

　　(5)更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。

　　2.对学生评价的改革

　　(1)从筛选、评比到诊断、帮助发展。

　　(2)从辅助知识学习到全面育人。

　　(3)从客观冷静到人性关怀。

　　(4)从单一的评价标准到多元个性的评价标准。

　　(5)从单一的评价主体到多元的评价主体。

　　(6)从单一笔试评价到多种评价方式。

　　(7)从游离于教学之外到融合于教学之中。

　　3.内部学习动机的培养和激发

　　(1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;

　　(2)设置合适的目标;

　　(3)培养恰当的自我效能感;

　　(4)训练归因。

　　4.外部学习动机的培养和激发

　　(1)表达明确的期望;

　　(2)提供明确、及时且经常性的反馈;

　　(3)合理运用外部奖励;

　　(4)有效地运用表扬。

　　【经典题目15】

　　案例一：

　　一名小学生在日记中写道：我也不知道自己算不算好学生，平日上课的时候，牛老师最喜欢我发言了，因为我书读的多，想象力也不错，敢于说与众不同的东西，可一考试老师就看不上我了，她经常警告我：“考试的时候不要自作聪明，要写自己有把握的答案。”遇到什么“默写自己喜欢的成语，古诗词，选一个作文题啊”之类可自由选择的题目，就要写简单的自己有把握的，才不会出错，有几篇课文，老师还规定我们统一背下来，说如果要默写它就不会失分。有一次默写成语，我默写的都是课外书上的，但是多了一些错别字，结果错一个错别字扣0.5分，我辛辛苦苦写出的成语考了84.5，别小看0.5分，多了它就是优了。牛老师批评了我一通，说逞能冒险，不听话，不懂考试技巧，考这个分数是对我的惩罚。我想不通，看到高分同学我很委屈。

　　案例二：

　　张大力是一位刚从师范院校毕业的小学老师，工作热情高，非常热爱学生，他最近接手了一个班的班主任工作。这两天他发现班里有一位女生，上课提问从来不举手，即使老师点名，她也不发言，有一天张老师指着黑板问她：“你看见了什么?”这位女生也是轻声回答：“我没有看见什么。”“你仔细看看，看见了什么?”学生还是摇摇头，张老师就指着黑板问：“这是什么?”“哦，是黑板”“对，你要是再不努力，你的前途就和黑板一样黑了!”张老师回答。再看那位同学，头更低了。

　　1.阅读材料，评价案例一中牛老师的教学行为。

　　要求：问题明确，全面合理，条理清晰，字数不超过400字。

　　2.结合相关教育教学知识，给案例二中老师的行为提出改进建议。

　　要求：问题明确，全面合理，条理清晰，字数不超过400字。

　　3.结合以上案例，谈谈如何有效激发学生的学习积极性。

　　要求：问题明确，全面合理，条理清晰，字数不超过350字。

　　1.【参考答案】

　　对牛老师的行为应该一分为二的看待。

　　(1)优点主要体现在：

　　①他平时比较注重与学生的交往;②他善于发现学生的优点，表现在牛老师喜欢“我”发言。

　　(2)缺点主要体现在：

　　①牛老师唯分数论，将教育功利化看待，教育评价标准呆板、教条，非新课改倡导的发展性激励性评价，他在考试任务前依然遵循着传统的应试教育的套路，要求学生大段背诵，用填鸭式方法增加学生的分数，对学生的要求就是分数，为了取得分数经常批评指责学生，扼杀了学生的潜能，违背了全面发展的素质教育观。

　　②他将考试视为教学最终目的，在教育过程中不惜对学生横加斥责，只为求得高分，长此以往，分数提高了，但是学生的情感、人格可能会受到不良的影响，违背了新课改的教学观：过程重于结果，人重于科学。

　　③牛老师违背了因材施教原则，未完全意识到学生有个别差异，用统一化整齐划一的要求—分数来教育学生，不利于学生的个性发展，违背了倡导个性发展的素质教育观与新课改的学生观：学生是存在巨大差异的个体。

　　2.【参考答案】

　　案例二中张老师行为的初衷是好的，但结果适得其反。

　　(1)教师转变理念，树立新的学生观，教师需要明白，学生的成长需要人文关怀，而且学生是完整的生命个体，教师需要积极悦纳学生的错误;

　　(2)教师要了解研究学生，了解研究每一个学生的知识基础、学习习惯和性格特点，女生不喜欢回答问题，并不是决定学业好坏的根本原因，如果只是性格或者学习习惯使然，教师应该积极悦纳接受，并逐渐疏导，不能武断地将此行为定性为不好的行为;

　　(3)教师应该积极提高自身的素质，首先提高自身的知识素养，教师轻易将学生行为定性，说明该教师缺乏实践知识和条件性知识;教师需要提高自身的能力素养，尤其是沟通能力，教师在对学生进行表扬与批评要简洁明了，直截了当，不能模棱两可，或者过多运用反讽等造成学生的误解;

　　(4)教师要善于与学生交往，平时积极听取学生的意见和建议树立自身威信;

　　(5)教师应该更多给予学生激励，慎用批评;

　　(6)树立同理心，案例中教师行事过分独断，缺乏一定的同理心，不能站在学生的角度看待问题。

　　3.【参考答案】

　　具体措施包括：

　　(1)教师对待学生积极性格塑造上：

　　①教师要了解研究学生，对症下药，满足学生的需要，促进学生学习积极性的提升。

　　②重视立志教育，对学生进行成就动机训练，指导学生树立远大理想，并不断向着理想去奋斗，并培养学生努力获得成功的归因观，胜不骄，败不馁。

　　③关注学生心理健康，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感，从而对自己有一个不卑不亢的积极评价。

　　(2)在具体的教育教学工作中：

　　①根据作业难度，恰当控制动机水平，经常调整考试难度与作业难度，提高学生的成就高，增加积极性;

　　②教育过程中教师应当充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，多鼓励，少批评，多奖励，少惩罚，不体罚。

　　③教师应当创设问题情境，实施启发式教学，教师积极提升自身能力，创设情境，调动学生的主动性。

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