2019教师资格证专业知识备考—教育研究基本方法（三）

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　　甘肃华图教师资格证小编为大家整理了教育研究的基本方法，希望能够帮助各位积极备考的小伙伴成功上岸，顺利通关哦!下面继续学习其他方法把！

　　(三)实验法

　　1.实验研究的含义

　　实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。它主要包括实验室实验和现场实验。

　　实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。通过实验室严格的人为条件的控制，可以获得较精确的实验结果，还可对实验的结果进行反复验证。但由于学生意识到自己正在接受实验，可能会干扰实验结果的客观性。现场实验是在自然情境下， 由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。现场实验的研究结果比较切合实际，但由于实验情境不易控制，而难以得到精确的结果。

　　2.实验研究中几个常用概念

　　变量：随着条件或情境的变化而在数量或性质方面发展变化的人、事物或现象的某方面特性。

　　自变量：能引起被研究的特性发生变化的变量。因变量：指随着自变量的变化而变化的变量。 常量：仅有一个不变值的某个概念。

　　被试：被研究的对象。

　　抽样：从一个总体中选取一部分作为被研究者的过程。总体又被称为全体，抽取的那一部分叫做样本。

　　前测：研究之前的有关测量数据 后测：研究之后的有关测量数据。

　　3.实验研究使用的步骤

　　(1)实验设计。确定具体的研究问题，形成研究假设，构建实验框架，选择被试，确定实验中的干扰因素和控制方法，撰写实验方案。

　　(2)实验实施。

　　(3)整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论。

　　(4)撰写实验报告。教育实验报告撰写的一般结构为：题目、引言、实验方法、实验结果 、分析与讨论、结论。

　　(5)进行扩大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论。

　　(四)历史法

　　所谓历史法，就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。历史法的运用及其广泛，由于教育是一种社会现象，而一切教育现象都有一个发生与发展的过程，所以我们要了解教育的某一问题，探求教育发展的规律，总结学校和教师的教育经验，都需要运用历史法进行研究。

　　历史法的第一步是史料的搜集，史料分为文字和非文字两种。文字的史料如著述、规章、记录、信件、总结等;非文字的史料如传说、遗物、古迹等。历史法第二步是对史料的鉴别。第三步是对史料进行分类。

　　(五)行动研究法

　　行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。行动研究的基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考查和反思。

　　行动研究具有以下特点：教师是研究者;以提高行动质量、解决实际问题为首要目标;以行动过程与研究过程的结合为主要表现形式。

　　行动研究的优点在于：灵活，能适时做出反馈与调整;能将理论研究与实践问题结合起来; 对解决实际问题有效。

　　对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性;研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。

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