在综合分析中，往往要求学生见解深刻，答案有条理，其实探寻事物间的关系时方法往往多种多样，但是很多学生却不得法门，无从分析。主体分析法就是我们最常用的分析方法。
主体分析法，顾名思义，是说从一个事件中所牵涉的主体入手进行分析。因此，第一步我们要先找出该事件中牵涉的主体。第二步从主体方面来分析事件产生的原因。第三步，整理书写答案时用主体方式呈现，才能显得有条理。
万事开头难，说起找主体简单，但找主体也不能盲目去找，寻找主体的思维过程也能体现学生的逻辑性。首先，要明白我们的主体其实有三个层面，即微观、中观、宏观。微观层面来看，也就是个人层面，包括自己和他人。中观层面也就是集体层面，包括企业、事业单位、基层自治组织、社会公益组织、行业协会、新闻媒体等。宏观层面主要指国家层面。
所以我们在找主体的时候应该体现一个由小到大的思维。
以大学生就业难为例，倘若我们要分析其原因，那么我们也可以想想大学生就业涉及的主体，从个人层面来讲，有大学生自己;从集体层面来讲，涉及到企业、学校;从国家层面来讲，归属教育部门、就业部门等。所以我们就可以从这四个主体去分析原因，并得出结论，如大学生本身存在就业观念不对，自身能力不足等;企业有招聘就业歧视，岗位减少等;学校有理论与实践脱节，作为不够、专业设置不合理等;教育部门、就业部门缺乏相应的管控、资金、平台、政策帮扶等等。
当然，主体分析法并不是说都要从个人、集体、国家的层面来看，我们也可以从事件的时间线上去找寻找主体。
比如，以食品安全问题为例，从食品生产到老百姓的餐桌再都后面的维权惩戒。中间涉及的主体用时间线来找就比较容易。生产食品的是生产者;生产出来后的运输过程之所以没有发现问题涉及到两个主体，运输者和监管者;售卖食品的叫销售者;买到食品的叫消费者;当我们发现食品问题后举报又涉及到了监管者，不过在这其中，要知道分为个人的举报和媒体的举报，他们是属于政府外的外部监管者。
其实对一个问题的分析，并不是固定不变的模式，就算是主体分析法我们也要活学活用，才能将一个事情分析透彻。思维的训练不是一蹴而就的，需要久久为功，才能将主体分析法灵活贯通。
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