高中语文教师招聘考试：《师说》答辩

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　　1.请你谈谈本篇文章的写作目的。

　　【参考答案】

　　作者韩愈是古文运动的发起人之一，他号召摒弃只重文章形式而忽略文章内容的不良风气，他在文中通过层层深入的对比论证，严厉地讽刺了时人耻学于师的不良风气。作者在文章最后一段写出了作此文的目的：写给好学青年李蟠，鼓励其继续向学。这篇文章的横空出世也在社会上掀起了很大的风浪，因为作者通过这篇文章批评了当时的权贵阶级，这就是作者写文的目的。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。

　　2.文章中有很多语气词，请你谈谈这些词的表达作用。

　　【参考答案】

　　语气丰富，可以增强文章的生动性，同时可以表现作者的情感。第二段中，作者分别运用推测、判断、惊诧的语气，层层递进地论证作者的观点，所以语气词能表现作者的思想。

　　如用，嗟乎、呜呼，这样的语气词语增强感叹，用“彼与彼年相若也，道相似也”这样的摹状语句有声有色地描绘士大夫之族的神态，用“如是而已”这样的限止语句表示结论的无可置疑。文章的第二段，一连用了三组对比揭示耻学于师的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。

　　圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎，是疑问语气;

　　小学而大遗，吾未见其明也”，是判断语气;

　　巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!是感叹语气。

　　这种错综变化的语句，使议论更生动，说理更深刻。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。

　　3.请你谈谈“说”这种文体。

　　【参考答案】

　　“说”是古代散文中常见的的一种文体，如《爱莲说》《捕蛇者说》等，这种文体往往会讨论道理论证思辨，属议论文的范围，有的先叙后议，有的夹叙夹议，行文过程中都鲜明的表达作者的观点，文章的结构较为清晰。古人常常借助“说”这样的文体，表明自己的观点和态度，所以主观色彩较重，读者需要结合时代背景，作者经历来全面细致地分析，《师说》表达的就是在当时耻学于师的不良风气下，作者通过鼓励青年好学，讽刺不正之风，论证“从师”的相关道理。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。

　　4.请你谈一谈本文主要的论证方法。

　　【参考答案】

　　本文采用了对比论证和引用论证，其中更为突出的是对比论证。

　　第二段，作者运用三组对比，层层深入地论证了从师的道理。首先，古之圣人与今之众人，表明耻学于师违背圣人之道，其后果是圣益圣，愚益愚。其次，将父与子作比，大人知道为自己的儿子请老师教句读，自己有困惑却不曾选择老师学习，其后果是小学，大遗，作者发出了“吾未见其明也”的判断。最后，作者用“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”对比，进一步揭露文人士大夫的虚伪心理，严厉地批判了其中的各种心态，所以得出的结论让人瞠目，士大夫的智慧还不如这些工匠，作者通过多层的比较，揭示了耻学于师的心理及弊端，批判了不从师的社会不良之风。

　　以上是我全部的答案，谢谢考官。

　　5.本文为什么要列举孔子尊师重道的事迹?

　　【参考答案】

　　作者在第3段，列举了大成至圣先师孔子的例子，作者先是介绍了孔子重视师道的事迹，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。这一段开头先提出“圣人无常师”的观点，与文章开始提到的“古之学者必有师”相呼应，并且往前推进一步，由“学者”推进到“圣人”，由“必有师”推进到“无常师”。

　　孔子，被后人誉为万世师表，所以当作者举例孔子时，可以说没有人可以提出异议，大大增强了本文的论证力度，加强说服力。由此得出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的结论，这个结论显然是正确的，这种以能者为师的观点就是“道之所存，师之所存”的观点。