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教师招聘高中生物《群落演替》说课稿

2023-08-21 16:56:05 教师招聘考试网> //gs.huatu.com/jiaoshi 关注公众号领资料   QQ备考群   APP看视频刷题     文章来源:华图教育

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  一、说教材

  教材作为知识的载体,在授课前要悉心研读,对于本节课,我是这样理解的。

  本节课选自浙科版高中生物必修三《稳态与环境》第五章第五节,主要内容是演替的概念、演替的类型、顶极群落。在此之前,学生已经学习了群落的主要类型,通过一些实例,初步感受了各群落的特点,所以本堂课对学生而言并不陌生。而学好本课,也为后续学习生态系统打下了基础,所以本节课起着承上启下的作用。

  二、说学情

  要想上好一堂课不仅要对教材非常熟悉,还要切实做好学情分析。下面说一说我所面对的学生特点。

  我所面对的是高中学生,他们已经有了一定的生物学知识积累,但是学生在理解演替类型这一知识点时需要借助一些实例,并进行全面的比较,因此有一定难度。所以我在教学过程中会采用直观的教学方法进行引导,帮助学生把感性认识转化成理性认识,快速掌握知识点。

  三、说教学目标

  教学目标是一切教学活动的出发点和归宿,我精心设计了以下的教学目标:

  1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料,阐明群落的演替过程。

  2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点,掌握初生演替和次生演替。

  3.通过教师列举不同类型的顶级群落,明确顶极群落的概念。

  四、说教学重难点

  结合教材的内容特点及所面对的学生特点,我把教学重难点设置如下:

  重点:群落演替的概念。

  难点:群落演替的概念。

  五、说教学方法

  教学方法是实现教学目标和提高教学质量的关键所在。因此,本节课我所采用的教学方法是:小组讨论法、直观教学法、讲授法。

  六、说教学过程

  下面将重点说明一下我的教学过程,这是我本次说课最为核心的部分。我的教学过程共分为以下几个环节。

  (一)新课导入

  我先通过多媒体展示森林群落的图片,学生经过回顾上节课的知识能够得出森林群落的特点。进而我再向学生追问森林群落是如何演变过来,遭到破坏后又会发生什么?从而引出新课——《群落演替》。

  通过这样的方式,可以在课程的开始就设下悬念引发学生思考,同时吸引学生注意力,激起学生对于本课内容的好奇。

  (二)新课教学

  首先我会展示印尼火山爆发后的群落变化示意图,组织学生观察图片并分组讨论,思考两个问题:(1)火山爆发后,在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛,能不能将它们统称为群落?如果是群落,那稳定性怎么样?(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么,小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?这样可以帮助学生大致理解群落演变的过程。之后,我会引导学生尝试描述这种群落间演变的不同点和相同点,最后我再来强调群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程,这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。群落这种依次取代的现象就叫做演替。通过这种方式,依次递进,可以强化学生对于群落演替的概念。

  为了让学生能将火山演替的认识迁移到其它类型的演替上,我还会让学生回忆在日常生活中见到过的演替现象?然后提问:这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?学生思考后不难得出——火山裸岩演替和常见的农田弃耕演替,各自的起点不同,一个从裸岩开始,一个从草本植物开始。但最后都走向了森林阶段。进而我总结出:群落演替如果是在从未有任何生物定居过的裸岩、沙丘和湖底开始,这种演替就是原生演替。如果是由于火灾、洪灾和人为破坏把原有群落毁灭,在毁灭群落基质上所进行的演替就是次生演替。并补充讲解,次生演替与初生演替的在经历时间上的不同。

  在此环节中,我主要以举例为主,通过让学生分析各自异同,使学生形成更加科学完善的知识体系。

  在学生掌握演替类型的基础之上,我还会向学生讲解顶极群落的概念——演替所达到的这个最终平衡状态就叫顶极群落。

  通过教师讲解,帮助学生深化该部分的概念。

  (三)巩固提升

  在巩固环节,我会展示群落演替的图片,请学生小组讨论群落演替与生物多样性之间的联系。以此来加深对于群落演替的理解。

  (四)课堂小结

  在小结环节,我会组织学生分享本节课的收获。将知识串联到一起,起到查缺补漏的作用。

  (五)布置作业

  由于群落演替的内容较多,在课上无法全部讲解清楚,所以我布置了查阅资料,撰写科普文章的作业,在锻炼学生的资料收集能力基础之上,还能将课堂延伸到生活。

  七、说板书设计

(编辑:阿正)

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