教育部2月7日介绍了新课标的修订背景和新变化。中小学生负担过重一直是社会关心的热点问题，教育部表示，这次新课标的修订努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容。(2月8日《京华时报》)
了解基础教育的国人都知道：难度过大，容量过重，是当下中小学教育的重要弊病，很多辅导孩子的家长深有体会。曾有人研究发现，知识难点如果做个中外比较，中国要远远超过欧美国家，遗憾的是，高难度的学业内容，却并不等于培养出高水平的学生，重大的科研成就，仍然很少。甚至同龄学生的创新能力、动手能力，也无法同日而语。
超越身心发展特点和阶段的教育，非但没有裨益，还会起到副作用，伤害孩子身心，大家不是不知道。但这种揠苗助长式的难度拔高，还是成为路人皆知的游戏，原因无它，不过是用田忌赛马的逻辑，在应试教育中占一个鳌头，获得暂时的领先。
在教育资源不均衡、择校实质上大量存在的当下，教师和学校为了班级与班级之间、学校与学校之间的评比，“最擅长”的就是层层加码，拔高难度，超前教育。而目前课程标准把难度稍微降低一点，很可能徒具观赏价值。
课程是死的，人是活的，真正的减负，首先一定是指挥棒和评价体系的减负。课本只是工具书，代替不了方法论。课程降低难度，小升初、中考、高考怎么配合，怎样围绕创新能力延伸，而不是用僵化的“难度”设门槛?教育管理部门怎么配合，怎样用更多元、更人性的评估办法，而不是“唯分数论”来考核学校?减负说了好多年，翻过来倒过去，效果甚微，就是因为没有勇气触及本质，老在表层打转，甚至专搞花架子。
