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　　1、如何看待课外授课这个现象?

　　【参考】

　　(概念区分)对于这个问题，关键是看课外授课的概念和理解是怎样的。

　　(情况一分析)课外授课已经不是新鲜现象。以前我们一般理解为老师把一些在班级里面学习进度跟不上或者水平基础较低的一些学生进行课外的辅导，这种辅导完全出于老师对学生的关心和提升学生学习水平的需求，老师属于免费加班的性质。

　　(情况一表态)这种课外授课体现的是教师的责任心，体现出了老师对个别差生的关注。当然我们要尽量的避免留学生时间过长的情况，会给学生的学习造成一定的学习负担，影响学生身心健康。总体对于这种课外授课我是不反对的，有些情况下这种情况是有必要的。

　　(情况二分析)而随着时代的发展，课外授课的内涵似乎已经发生了变异。个别学校老师抓住当今的市场经济大形势为他人提供类似家教的学校收费补课，给学生补课为形式，将赚钱为第一目的，把教学做成了学校工作外的商业的行为。比如有的个别老师在班级里面暗示或者怂恿学生放学后或暑假期间到其家里进行补课，私下跟这部分学生家长收费。还有的老师上课对知识的教学有所保留，变相的让家长拿钱买辅导。

　　(情况二表态)这些有偿的课外辅导披着老师权威的面纱，做着不符合教师基本职业道德的行为。不仅给学生造成学习任务的繁重，且在社会上严重的影响教师行业的良好形象。老师不能给学生收费补课，但有些老师采取“换班补课”的方式，给隔壁班的学生课外补课。家长对此有意见但不敢提，担心老师“给孩子脸色看”。作为教育管理者有必要加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。这种形式的课外授课是我所不倡导以后坚决抵制杜绝的。

　　2、谈谈你对孩子赢在起跑线这句话的理解。

　　【参考】

　　(背景分析)近年在教育领域流行的一句话是“让孩子赢在起跑线上”，意思是说要让孩子早学知识、多学知识，赢在起点。

　　(判断表态)一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子超前大量灌输与其年龄不同步的知识，认为赢在起跑线才能赢到终点，对于这种观点，我不敢苟同。

　　(分层论证)个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，揠苗助长，则可能事倍功半，甚至挫伤学生，古有伤仲永，今有逐渐被埋没的神童。因此，教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。个体的心理发展包括身体的发展和心理的发展。身体的发展是从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉逐渐发展。心理的发展是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感。因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。

　　倘若将人生形容为一场竞赛，“起跑线”的比喻是恰当的。但是，“赢在起跑线”上只适合短程竞赛，例如百米赛。如果是马拉松那样的长跑，就不存在“赢在起跑线上”的说法。相反，马拉松比赛赢在起跑线上的运动员，往往由于没有保存体力，致使名落孙山。

　　长跑的要诀是保存实力，这和孩子学习知识的道理一样。当孩子没有一定的阅历时，给其灌输与孩子的年龄不相符的知识，孩子没有生活经验，对知识的感悟不会深刻，不但没有共鸣感，甚至可能会厌恶。衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的兴趣越来越大，说明教育成功了，反之则相反。受教育者对于所学知识感兴趣的程度，除了老师的教授方法，还取决于孩子对知识的感悟程度。

　　(总结观点)因此，我认为，是否赢在终点并不重要，重要的是能否赢在终点，赢得人生。

　　3、最美乡村教师给了你哪些启示?

　　【参考】

　　(背景分析)每次看中央电视台播出的“寻找最美乡村教师”颁奖典礼，都非常感动，每个获奖教师，都有一个个感人故事，震撼人心，催人泪下。乡村的教学条件很差，教学硬件奇缺，师资奇缺，面对困难，最美乡村教师无一例外地选择了坚守。他们每个人都有一个不同凡响的故事，他们都克服了常人难以想象的困难，为了大山里的孩子，为了中国的基础教育，献出了自己的青春，甚至是生命。他们是平凡而伟大的，他们是可敬的，他们更是一群可爱的人，一群值得我们每个人学习的人。从他们身上我也发现了自身的许多不足之处，认真反思后，我觉得我应该学习“最美乡村教师”那种无私奉献、甘为人梯的精神品格。

　　(具体分析)第一是忠于职守、高度负责的精神。最美老师，美在责任。他们的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，充分体现了他们敢于负责，敢于担当的精神。向他们学习，就是要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实地干事，兢兢业业地工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

　　第二是乐于助人、至善大爱的精神。最美教师，美在大爱。这种爱就是把学生真正放在自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能没有大爱的坚韧的信念和价值观。向最美教师学习，就是要传承中华的美德，弘扬大爱精神，本着爱人民、爱社会、爱他人的博大情怀，扎扎实实地做好各项工作。

　　第三是甘于奉献、团结互助的精神。最美教师，美在团队。正是因为学校的这种团结互助的精神，才共同谱写了一曲曲感人的赞歌。向他们学习，就要增强大局观念，强化责任意识，强化团队精神，心往一处想，劲往一处使，强化工作的合力，为振兴教育贡献智慧和力量。

　　(个人启示)我觉得，乡村教师是中国教育的守卫者，最美乡村教师是中国教育的瑰宝。正是因为乡村教师的坚守，不但照亮了农村孩子的求学之路，也照亮了每一个孩子的心灵之路，乡村教师虽然清苦，但他们心中有爱，生活就是富足的，工作就是愉快的，人生就是美丽的，事业就是有成的，我相信只要坚持，我也会成为一名最美乡村教师。

　　4、你是怎么看待分数与学生学习的关系?

　　【参考】

　　(辩证破题)分数与学生学习的关系，现在人们存在两种对立的观点：一部分老师把学生的分数作为唯一的评价和考核标准;另一部分老师则认为分数高低与学生的学习没有必然的联系。而我觉得这个问题，我们应该一分为二来看。

　　(分析一论证)一方面，把学生的分数作为唯一的评价和考核手段，这是应试教育的一种表现。这种方式脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学习水平。它以分数为最终目的，不仅限制了学生的个性发展，影响学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。同时会扼杀学生的创造力，不利于学生创新精神和实践能力的发展。另外，这种教育评价观还会导致学生的两极分化、加重教师的负担等等。在这种环境下，教师只把学生看成学习的容器或者机器，严重损害了学生的需要、兴趣甚至身心健康。

　　(分析二论证)另一方面，虽然现在用学习成绩来衡量一个学生的素质和能力是不全面的，但请不要忽略，综合素质里理所当然是包括学习成绩的，只是成绩在全面评估个人水平标准里头占的比例下降了而已。分数代表着学生一阶段所学知识的吸收率，试卷可以让学生知道自己这阶段的学习成果，以便接下去的学习可以收紧有致，不至于盲目的跟随他人学习。学习成绩是学生努力学习的表现，学生只所以为学生，就是以学为主，成绩不好表示学习并不努力，不努力学习的学生是好学生么?因为这是在学校，老师就是教给学生知识，而老师教给学生的知识就是考成绩来体现!如果一味追求除了学习之外的其他素质，会丧失许多评比的“门槛”。

　　(总结提升)《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”因此，评价学生学习好与坏，分数绝对不是唯一的一条标准。我们倡导学生学习评价机制的多元化，除了分数，我们更应该关注学生的全面发展，即素质教育的宗旨。

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