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　　1、学生注意力不集中怎么办?

　　【参考】

　　(总体认识)俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

　　(原因分析)学生注意力不集中，原因可能有如下两方面：一是受外部客观原因的影响，比如强烈的外部刺激，容易吸引学生的无意注意，也可能是教师的教学方式过于呆板，引不起学生的兴趣等;二是学生自身的有意注意持续时间差，自制力差。

　　(具体措施)针对以上原因分析，要提高学生的注意力，我认为应该从以下几点做起：

　　第一、巧妙安排，免除无关刺激的干扰。尤其是对于小学生而言，他们活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。因此，上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课用不到的东西不要拿出来。

　　第二、提出要求，为学生集中注意力提供方向。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师要提出上课的具体要求。

　　第三、激发兴趣，培养学生的注意力。单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。比如，课上可以采用游戏、比赛的形式，让学生参与到活动中，调动学生的积极参与性，也可以利用生活中的事例作为学习材料，接近学生的生活实际，更能吸引学生的兴趣。

　　(总结提升)因此，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质。

　　2、如果你是最差班级的班主任，你会怎么办?

　　【参考】

　　(总体认识)假如我是班主任，无论我所带班级情况如何，都应该保持积极的心态，不辜负领导对我的信任，努力帮助学生不断的成长和发展。

　　分配到差班，对我来说既是一次机遇又是一个挑战。到任后我的首要工作是建立班级正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。在建立正常秩序的过程中，需要依靠班干部的力量，由他们带动全班同学;在秩序初步形成后，我会尽力维护它，不断让学生体验到正常秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。

　　(具体措施)在建立秩序的过程中，我会主动向有经验的班主任请教经验，向他们学习。同时，我会对本班学生进行深入的了解，结合本班具体情况制定相应的班级秩序以及改进策略。具体工作如下：

　　(1)了解和研究学生。一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构、生源状况;班级的基本情况，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等;班级的其他方面，如学生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等;学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等;学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等;学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。以便于更好地结合学生自身和本班具体情况最大程度地发挥学生的潜能，帮助学生更好地成长和发展

　　(2)组织和培养班集体。良好班集体的组织培养要求包括确立班级目标、建立班委会、培养正确的舆论和良好的班风、组织开展班级活动。

　　(3)营造优雅的班级环境。班级环境建设是一个重要的育人因素，我会努力该构建富有个性的、生动活泼的班级环境。

　　(4)协调好各方面的教育力量。加强与任课教师的团结合作，协助指导班级团队活动，争取和运用家庭和社会教育力量。通过教育合力，共同促进学生的成长。

　　3、作为老师，怎样为学生分配在各科目的时间?

　　【参考】

　　(总体认识)作为一名教师合理的为学生分配在个科目的时间是非常重要的，特别是对低年段的学生而言，由于学生自身认知能力有待发展，学习习惯与学习方法等方面还没有完全形成，因此自身还不能够合理的分配在各科目的时间。因此教师有必要引导学生根据学科内容、自身学习习惯等方面合理分配，具体分配如下：

　　(具体措施)第一，根据自己的学习方法与学习习惯进行分配。良好的学习方法对学习起着事半功倍的效果，如果没有恰当的学习方式方法那么学生就有可能完不成相应学科内容的学习，比如有的学生可能会在语文课上写数学作业等等，在其他课上写语文作业，没有养成良好的学习习惯，也可能没有找到最有效的学习方法。

　　第二，时间要合理，防止偏科。对于低年段学生而言从现在开始就要对学习时间进行合理分配，学生不能只关注其中的几个科目的学习，而漏掉其中一科或几个科目的学习，从而造成偏科。也不能由于自己的个性和思维特点不喜欢某一个或者其中的几个学科，而不愿花费时间去学习，造成偏科。因此，根据学习内容合理灵活调配学习时间。合理安排时间应分出轻重缓急，排好先后顺序，避免眉毛胡子一把抓。

　　第三，根据学生自身的特点合理进行分配。要了解自己的实际情况：比如，你在什么时间精神最好?你在什么时间记英语单词和背文言文?你有什么兴趣爱好，安排在哪段时间?哪些学科难学，用哪段时间进行强化提高?每个人要根据自己的“生物钟”和家庭环境等情况，对时间作出科学的安排，利用大脑最清醒、记忆力最强的时间进行学习，就可能收到事半功倍的效果。

　　第四，利用一天中最佳的学习时间。人的大脑有一定的活动规律：一般来说，上午8时大脑具有严谨、周密的思考能力;下午3时思考能力最敏捷;晚上8时记忆力最强;推理能力在白天12小时内逐渐减弱。根据这些规律， 可作如下分配①早晨刚起床，兼读语文和背诵英语单词;可以参加一些体育锻炼;②上午做一些需要严谨的工作，上课认真听讲，做好课堂笔记;③下午除听课外，要快速准确做好当天的书面作业;④晚上加强记忆和理解，预习第二天的功课;⑤中午、傍晚的空隙时间宜安排一些不费力的事务性工作，如看看报纸、收集写作素材、散步和休息等。

　　(总结提升)总之，教师不仅要帮助学生合理分配各科目的学习时间，更重要的是引导学生自身学会合理分配学习时间，养成良好的学习习惯。

　　4、学生屡犯错误怎么办?

　　【参考】

　　(态度认识)学生本来就是来学习中成长的，在学习的过程中难免会经受很多历练，其中也就不乏会在学习过程中犯错。学生犯错误是正常现象，但是一个错误重复犯，这就需要引起教师的注意。

　　(具体措施)对于犯错误的学生，教师要宽严并济，首先要从规范学生语言开始，让学生从态度上正视自己的错误。要求学生在犯了错误的时候，用“我错了”作为被问及犯错原因时的开头用语，再陈述犯错的原因。这样在学生的心理上是一种敢于面对自己错误的心理定势，从而替换了想方设法找借口的心理弊病，这必定会对学生正确面对错误、挫折、失败有着积极的影响。这样就可以使学生正视自己的错误，认识到错误的危害，以及改正错误的决心。

　　其次，老师要帮助学生分析原因，不仅要找出表面的原因，更要从根源原因入手，找到真正原因才能找到“切入点”，从这个原因入手，循序渐进的改进错误。根据原因和学生共同找到一个解决的方案。教师要把解决的问题做成一个专项来抓，同时在整个解决的过程中，教师要及时给予学生一定的评价、肯定和鼓励，就是不断地反馈过程中，让学生对于自己解决错误有积极的心态和信心，直到问题解决并得到巩固为止。教师可将这种处理方式多次运作，就会成为习惯巩固下来。以后遇到类似问题，学生都会按着这样的标准去执行、去衡量自己的行为，其实也就发展成了一种班级文化，就可以将这种屡犯错误的现象减少。

　　(总结提升)我相信，通过以上的方法，学生犯错误的频率一定能得到有效的减少。

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