2019-01-16 11:53:06 教师资格证考试网> //gs.huatu.com/jszg
关注公众号领资料
QQ备考群
APP看视频刷题
文章来源：华图教育
【导读】华图甘肃教师资格证考试网同步华图教育发布：2019教师资格证专业知识备考—课程概述,详细信息请阅读下文!如有疑问请加【2021教师资格证考试交流群】 ，更多资讯请关注甘肃华图微信公众号(gshtjy),甘肃教师招聘考试_教师资格证培训咨询电话：0931-8186071,新浪微博@甘肃华图，微信号：gshtjy000（点击查看全省咨询微信号）
甘肃华图教师资格证小编为大家整理了有关“课程”的相关知识点，希望能够帮助各位积极备考的小伙伴成功上岸，顺利通关哦!
一、课程的概念
随着教育理论的不断发展，关于“课程”的概念也逐渐演变成具有所重意义的范畴。大部分教育工作者认为：课程有广义、狭义之分。
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。
二、课程的类型
课程是一个复杂的事物，有着宽广的外延，因此，在当前的课程实践中，课程存在着不同的类型。下面分别介绍几种主要的课程类型：
(一)学科课程与活动课程
学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。其代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。活动课程是关注学生兴趣、动机和时间，体现学习者中心的一种课程形态。卢梭认为，学生学习的不应该是课本，而是在实践中学习，通过发现的形式获得知识，这是活动课程较早的理论。杜威基于自己的经验主义哲学指出：“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。”
当前，我国新一轮课程改革考虑到过去只是重视学科课程而忽视活动的弊端，开始从小学三年级到高中开设综合实践活动，并作为国家课程、必修课程存在。
(二)分科课程与综合课程
分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态， 分科课程的种类与科学知识分化情况密切相关。分科课程的优点是比较明显的，有利于深化学生对某一领域的理解，培养学生的专业素养。但缺点也不可忽视，分科课程不利于培养学生综合的知识素养，同时造成学习任务繁重。
【名师指导】
综合课程是指打破传统分科课程知识领域，组合两个或两个以上学科领域构成的课程。根据综合课程的综合程度，可以分为以下几种：一是相关课程，就是保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程，也称合科课程，就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织内容，又被称为问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础性进行知识综合的课程形式，他们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展;而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容。
当前我国基础教育课程改革根据综合课程和分科课程的特点，建构了新型的课程结构。在1~6 年级主要是综合课程，7~9 年级采用综合和分科课程并举的方式，10~12 年级主要是分科课程。
(三)国家课程、地方课程和学校课程
国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。地方课程，就是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。学校课程(也叫校本课程)，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
(四)基础型课程、拓展型课程、研究型课程
基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。
研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。这类课程可以提供一定的目标和结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织、探索、研究，引导他们形成研究能力与创新精神。
(五)必修课程与选修课程
所谓必修课程是指国家、地方或学校规定学生必须学习的课程。选修课程是指学生根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择的课程。
————相关阅读————
更多2019年甘肃省教师资格证考试消息，请关注甘肃华图微信公众号(gshtjy)!
推荐阅读：
| 教师资格考试微信号 | 教师资格考试微信群 | 教师资格考试qq群 |
 |
 |
 |
| 请扫描二维码进行关注 | 请扫描二维码进群 | 请扫描二维码进群 |
贴心微信客服
Q群福利小灶
