2018甘肃教师招聘备考技巧：杨贤江的教育思想

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　　杨贤江，被赞为“青年一代最好的指导者”，代表作：1928年撰成第一部运用历史唯物主义分析世界教育历的著作《教育史ABC》，1930年撰成第一部运用马克思主义论述教育盛行一时的专著《新教育大纲》。作为中国最早的马克思主义教育家和青年教育家，其教育思想在教师招聘考试中较多的被考查，但多以客观题的形式出现。

　　一、对教育本质的看法

　　杨贤江运用历史唯物主义来阐明教育的本质。

　　在其代表作《新教育大纲》中指出：“教育为观念形态的劳动领域之一”，即社会的上层建筑之一。首先，教育是一种社会工具，它受更具根本性质的社会成分(如经济、政治)制约并为其服务，同时也为生产服务;其次，教育既取材于精神生产领域，也取法于它们的活动方式，即以其他各项精神生产的内容为内容。同时，杨贤江还认为教育是劳动力再生产的手段，因此教育具有双重属性。

　　二、对不同教育观点的批驳

　　1.批判20年代流行的“教育万能”，“教育救国”，“先教育后革命”等论点，重新阐述了教育的职能。

　　针对“教育万能”，杨贤江认为教育能够促进社会的发展，但同时也受制于社会政治及经济等因素，不能过分夸大教育的作用;针对“教育救国”，他认为教育救国是需要前提的，中国必须先要摆脱帝国主义和本国军阀的压迫，摆脱殖民地位，制订出适合本国实际国情的救国方案并付出切实的行动，教育救国才有可能得以实现;针对“先教育后革命”，他认为这种说法是错误的，无论在革命前后都需要教育。

　　2.批判当时的“教育神圣”、“教育清高”、“教育中正”和“教育独立”等曲解教育涵义的见解。

　　三、“全人生指导”

　　杨贤江的教育研究大量是针对青年的问题的，他对青年的理想、修养、健康、求学、择友、社交、婚恋等各方面都给予耐心的指导，这种全方位的教育被称为“全人生指导”。

　　所谓“全人生的指导”就是对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识学习，同时对他们生活中各种实际问题给以正确的指点和疏导，使之在德、智、体诸方面都得以健康成长，成为一个“完成的人”，以适社会改进之所用。

　　青年在心理上处于“第二诞生期”、“第二危险期”，也是“人生的改造期”，因此青年期极其关键，指导青年树立正确的人生观，是杨贤江青年教育的核心。

　　与同时代教育家相比，杨贤江的独特建树表现在两方面：其一，他致力于中国的马克思主义教育理论建设，创造性地阐述了教育本质问题，并贡献出像《教育史ABC》，《新教育大纲》这样的名著;其二，他致力于中国的青年教育，提出了“全人生指导”的青年教育思想、对当时一代青年的健康成长影响至大。

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