2018天水事业单位D类综合应用能力试题解析（八）

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　　121.案例一：在一节小学科学课上，张老师正在讲有关天气方面的知识，忽然，有学生兴奋地喊道：“哇，好漂亮的光环啊!”同学们立刻把目光移到了窗外，原来，太阳周围出现了一圈美丽的日晕。张老师见状，灵机一动，问：“大家知道那是什么吗?”“是彩虹!”“不对，是一种云把?”大家叽叽喳喳的讨论开了，张老师笑眯眯地对同学们说：“那我们到外面好好观察吧!”同学们像一群欢快的鸟儿飞出了教室。为了保护眼睛，张老师还端来一盆滴了墨水的水，让同学们从水里观察。张老师告诉大家：“这是‘日晕’，是日光通过卷层云是受到冰晶的折射或反射而形成的一种大气光学现象。大自然中还有许多神奇的自然现象，等着我们去发现、去探索、去研究。”同学们兴趣盎然地听着，眼里充满对未知世界的好奇和渴望。这时，下课铃响了，张老师微笑着对大家说：“回家以后每人写一篇关于日晕的体会吧。有兴趣的同学还可以利用书籍、网络查询相关资料，下节课我们再一起交流!” 案例二：阳阳和丁丁是班上两个聪明又调皮的学生，成绩不错，但自觉性比较差，他们都喜欢化学，特别是化学实验。今天的化学课，陈老师要给同学们上关于乙醇的新课，课代表上课前把相关的实验用品和教学模型放到了讲台上。阳阳和丁丁看到了，马上凑到讲台前动起手来。阳阳不小心弄坏了乙醇分子结构模型，丁丁则把乙醇碰洒在了讲台上。正在这时，陈老师进来了，看见讲台上一片狼藉，他厉声说道：“你们两个在干什么?这些东西能随便动吗?”。阳阳马上说：“老师对不起，这个分子结构太神奇了，我只是想看看，不小心弄坏了，对不起。”丁丁也低着头，不停地承认错误。陈老师依然很生气，把他们叫到了班主任李老师那里，李老师想起这些天物理课体育课上发生的其他安全小事故，非常生气，直接让他们写检讨并请家长。这件事情以后，阳阳和丁丁逐渐失去了对化学深的兴趣，还时常故意不遵守纪律，甚至和两位老师对着干。

　　1.请结合教育学心理学的相关知识，对比分析案例中张、陈两位老师行为的成败得失。要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 的字。

　　2.假如你是案例二中的班主任老师，你会如何处理这件事?要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 的字。

　　3.结合上述案例，谈谈教师运用教育机智应遵循哪些原则。要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 的字。

　　【解析】1.案例一中张老师的做法是合理的，案例二中的陈老师的处理方式不合理，两位老师的做法形成了鲜明对比：(1)从以人为本·的学生观的角度出发，张老师认识到了学生是发展中的人，是具有独立意义的人，当学生出现疑问时，因势利导地去引导学生进一步思考，可见张老师具有很好的教育机智;而陈老师并没有认识到学生的特点，简单粗暴地批评学生，不能很好地控制自身情绪，没有体现教育机智;(2)教学要遵循科学性与教育性相结合、启发性原则。张老师能启发学生思考，不仅让学生知道了日晕的知识，而且培养了学生热爱科学乐于探究的精神;陈老师则没能对学生进行有针对性的启发式教育，不仅打击了学生学习的积极性和好奇心，而且不利于良好师生关系的建立;(3)德育要遵循疏导性原则，案例中，张老师面对学生的问题循循善诱，从科学角度给学生讲明道理;而陈老师面对学生的问题，采用了简单粗暴的解决方式，这不利于培养学生的良好品德。

　　2，(1)沉着冷静面对。要控制好自身情绪，冷静下来之后再对犯错误的学生进行批评教育，通过循循善诱，以理服人的方法，使其充分深刻地认识到错误所在及其严重性。

　　(2)机智果断应对。班主任作为沟通任课老师和学生之间的桥梁，应与陈老师进行沟通协商，安抚陈老师，并帮助其降低消极情绪的不良影响。

　　(3)公平民主处理。作为班主任应该秉公办事，客观公正民主高效地对事件做出处理，例如，让学生回家写一篇反思日记，让两位学生在班级里做关于课堂安全的演讲，等等。

　　(4)善于总结引导。对这起突发事件进行总结，引导全班学生提高课堂安全意识，在此基础上总结经验教训，预防此类事件再次发生。

　　3，(1)善于因势利导。所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，正确成长。案例一中的张老师运用了因势利导的原则，引导学生进步思考。

　　(2)善于随机应变。教师随机应变能力是教育机智的集中体现，案例一中张老师对学生看向窗外看日晕的行为进行肯定，随机的停下教学，让学生观察日晕，体现了随机复变的教育机智。

　　(3)善于对症下药。这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育，

　　(4)善于掌握教育时机和分寸。选择恰如其分恰到好处的处理措施，把握批评与表扬、惩罚与奖励的适当适时，都能休现出教师良好的教育时机和教育分寸，也有利于教育机智的有效发挥。案例一中的张老师充分利用了教育时机的教育机智原则，既满足了学生的好奇心，又取得了很好的教育效果。

　　122.学校举行板报评比。我班(初中二年级)学生热情高涨，尤其是板报组的成员，个个摩拳擦掌，认为一展身手、为班集体争得荣誉的机会终于到了。在板报创作过程中，他们没有与我商量，也没有让我监督指导，就按照学校的要求完成了板报，并表现出一副志在必得的样子。

　　然而，比赛前，我看到他们设计的板报气就不打一处来——和别的班相比，黑板不够干净，板书不够工整，标题不够醒目，整体设计凌乱……但是已经来不及改了，这样的板报是不可能获奖的。比赛结果出来后，板报组的同学垂头丧气，其他同学也怨声载道，埋怨他们没有为班级争光。之后，我狠狠地批评了板报组同学自作主张的行为，并让他们找出未能获奖的原因。但自此之后，班里气氛很沉闷，板报组的同学也躲着我走。我陷入了深深的思考…… 阅读以上案例回答下列问题：

　　1.你对案例中学生的表现有何评价?

　　2.这位教师的行为表现是否恰当，为什么?

　　3.假如你是这位教师，接下来，你打算如何改变现在的状况?要求：逐题作答，写清题号;判断准确，分析合理，措施得当;总字数

　　400 字左右.

　　【解析】1.(1)体现了初中生对别人和对自己的评价不稳定。容易过高，出现眼高手低的现象。案例中学生为板报评比摩拳擦掌，认为自己可以一展身手、为班集体争得荣誉，但结果并非如此。(2)自尊心较强，班主任的批评伤害了学生的自尊心，容易受挫。案例中板报组的同学因为没有得奖而垂头丧气，其他同学怨声载道，班主任批评了他们，自此以后板报组的同学就躲着班主任走。

　　2.这位教师的行为是不恰当的：(1)班主任有责任指导班级团队活动，案例中这位教师没有积极为他们提供指导，板报没有做好，，教师本身也有责任、(2)教师要有关爱学生的职业道德。即要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等地对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。在此次比赛中，板报组学生因为没有做好板报而受到其他同学的埋怨，教师非但没有鼓励、开导他们你，反而对他们进行了严厉的批评，打击了他们的活动积极性，故这位教师的行为是不恰当的。

　　3，(1)班主任要对学生进行挫折教育主要包括两个方面：第一、提高学生的挫折承受力。具体方法有：帮助学生树立正确的挫折观;帮助学生确定适当的抱负水平;适度感受挫折，锻炼挫折承受力。而不是像案例中板报评比失败就垂头丧气。第二、教会学生积极适应挫折的方法和技术。

　　(2)班主任要引导学生自我评价能力的发展。主要有以下途径：第一、通过对他人的认识来认识自己;第二、通过别人对自己的态度和评价来了解自己;第三、通过对自己的活动表现及成果来认识自己。

　　123.某小学一年级某班学生在上午第一、二节时注意力比较集中，也能手背后坐好认真听讲，但是上到第三，四节课的时候，不少学生开始不专心听讲，不是坐在椅子上不停地扭动身体，就是双腿跪在椅子上，有的甚至整个人趴在课桌上。教师多次提醒，学生还是不断出现这种情况。教师又尝试了多种严格的管理方式，希望能够帮助学生养成良好的学习习惯，但是效果并不冥想。

　　教师向心理专家求教后，改变了课堂规则，不再强行要求学生手背后听课，而是允许学生在上课时，以适当的方式放松或活动自己的身体，还在每节课上到一半时做一次课中操。调整之后，学生不专心的现象逐渐减少。此外，教师还采用丰富多彩的教学方式吸引学生参与课堂活动，学生的学习效率不断提高，教师感到很欣慰，觉得自己也成长了。

　　阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.依据学生身心发展的特点，分析该案例中学生的行为表现。

　　2.该案例对教师专业的发展有何启发?

　　要求：逐题作答，写清题号;分析准确，条理清晰;总字数 400 字左右.

　　【解析】 1，一年级学生心理发展的特点是活泼好动注意力持续时间短，自制力较差，注意力集中水平较低。一般情况下，7～0 岁的儿童可以连续集中注意力 20 分钟左右。案例中的学生上午第一、二节课时注意力比较集中，第三、四节课时有不少的学生不专心听讲，这是童年期学生身心发展的阶段性特点，属于正常的行为现象。教师需要采取合理的方式和方法组织教学，及时对学生进行提示和引导，从而培养学生良好的学习习惯。

　　2，案例中教师向心理专家求教后改变了课堂规则，不再强行要求学生手背后听课，等等。这说明教师专业的发展对学生学习的重要性。教师要经常请专业研究人员的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键。学校要积极主动地争取他们的支持和指导，专业研究人员主要包括教研人员，科研人员和大学教师，相对于一线的教师而言，他们的长处在于系统的教育理论素养。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。运用注意规律组织教学：(1)根据注意的外部表现了解学生的听课状态;(2)运用无意注意的规律组织教学;(3)运用有意注意的规律组织教学;(4)运用两种注意相互转换的规律组织教学。

　　124.下面是一位实习教师的教学日志，请根据案例回答问题：小黎是初中二年级的一位女生，父母双双外出打工。她个性很特别，在班上她与同学的关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初，她曾与一位男同学打架，对班主任的批评教育反应强烈，存在明显的抵触情绪。有一次在晚自习课上，她戴耳机听音乐，被值日班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚地与人交流，时时以自我为中心，所以在班里她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时连课本都不愿打开，甚至有时自顾自地写东西、做小动作等。做作业完全凭心情，心情好就做，心情不好就不做。她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实，但她读的大多是离奇、鬼怪的故事书。她在日记中写道：“课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面。

　　而我需要自由……” 小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。

　　阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.如果你是小黎的班主任，你将采取什么措施来转化她?对她进行思想品德教育时应遵循几项德育原则?

　　2.请从教育心理学的角度回答，根据小黎独特的性格特征如何实施有针对性的教育?

　　3.以小黎等留守儿童的成长为例，你怎样看待学校教育在人的发展中的作用?

　　要求：逐题作答，写清题号;判断准确、分析合理、措施得当;总字数 400 字左右。

　　【解析】 1.(1)通过谈话法了解学生的具体情况;(2)用老师的爱心来感化她;(3)帮助小黎搞好与同学的关系;(4)学习上严格要求，培养其学习兴趣;(5)抓住她的“闪光点”，改变其人生观和价值观。应遵循的德育原则是：(1)课堂与生活相结合原则;(2)疏导原则;

　　(3)长善救失原则： (4)严格要求与尊重学生相结合原则：

　　2.(1)性格的差异会影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化; (2)学校教育应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异：(3)有的放矢，长善救失，培养学生良好的性格;(4)针对学生的不同性格进行教育;

　　(5)根据学生的气质和性格特点，运用教育机智。

　　3.学校教育在人的发展中起主导作用。所谓主导作用，是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用。学校教育对人的发展起主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的导向性的作用。(1)学校教育对人的发展的主要作用源于学校教育的特殊性：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好;③学校育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。综上所述，学校教育具有较强的的目的性，系统性、选择性、专门性和基础性。 (2)我们要辩证地看待学校教育：①学校教育对人的发展作用不是万能的;②学校教育对人的发展的主导作用是有条件的，其主导作用的发挥要受学校教育本身的目的的约束?

　　125.在某乡村中学发生了这样一件事情：晚自习铃声响了，初二某班教室里还是闹哄哄的，班长多次大声提醒：“开始自习了，大家不要吵，否则老师看到又要发脾气了。"可是几乎没人理睬他，班长非常焦急并跑到门口查看。他发现值班老师很快就要到教室门口，情急之下，对着教室大声喊了一声：“××来了!”这位男教师听到有学生直呼其名，走进教室，阴沉着脸问：“刚才谁叫我名字?”班长举起手，站起来刚想向老师解释，只见这位男老师径直走过来不由分说，左右开弓抽了班长两记耳光，然后叫他滚出教室，班长伤心地哭着跑出教室，班主任因不知情一直没有找他谈话，周末回到家，班长将此事告诉父母，父母却责怪他：“谁让你直呼老师的名字，打得好，下次就会长记性。”他心想也许他真的错了，可又觉得委屈悲愤。

　　阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.请运用师德及教育法规的相关理论评价这位教师的行为。

　　2.假如你是班主任，你将如何履行班主任职责以便更好地提升班级管理水平?

　　要求：逐题作答，写清题号;判断准确，分析合理，措施得当;总字数 400 字左右;

　　【解析】 1.(1)从师德角度讲，案例中男老师的做法首先违反了关爱学生这― 规范，关爱学生是教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求。显然，案例中的男老师的做法违反了这―规范的要求。其次，违反了教书育人这一规范。新《教师职业道德规范》中关于“教书育人”方面所规定的具体职业行为要求有：遵循教育规律实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。显然，案例中的男老师并没有做到育人这―点，最后，违反了为人师表这一规范。为人师表是教师在处理其与自己的关系时应遵循的原则要求。案例中的男老师不问事情的缘由就打班长耳光，让学生滚出教室，这表明该老师不是一个良好的榜样示范者(2)根据《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定教师不得漫骂体罚和变相体罚学生。案例中男老师的做法侵犯了学生的人格尊严权和受教育权。

　　2，如果我是班主任，我会采取如下措施：(1)协调校内外各种教育力量与任课教师、学生和家长取得联系，班主任是学生健康成长的守护者，是班级工作的领导者，是各任课教师的协调者，是学校、家庭和社会的沟通者。由此，班主任要时刻关心学生的情况及时与任课教师、学生、家长进行沟通，以促进学生健康成长。(2)了解和研究学生。及时了解学生的情况与心理状态，有针对性地与学生沟通。

　　126.某学校根据学生的成绩高低把八年级学生分成了火箭班、中等班和差生班。某报记者在采访一位老师对此的看法时，这位老师说：“根据学生的学习成绩进行分班，可以让老师对不同层次的学生进行因材施教，这种做法能够极大地提高教育教学效果。” 阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.请从教育政策与法规的知识的角度，对该校的做法进行分析。

　　2.请从教学论的角度，对该校的做法进行分析。

　　3 请从师德规范的角度，对这位老师的观点进行分析。

　　要求：逐题作答，写清题号;判断准确，分析合理，措施得当;总字数 400 字左右。

　　【解析】 1.该校的做法严重违背了《中华人民共和国义务教育法》第二十二条的规定，即学校不得分设重点和非重点班，《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，“教师在教育教学中应当平等地对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”而不是按成绩把学生分成三六九等。与此同时，这所学校的相关领导和案例中所提到的教师都要加强教育法律修养，增强法律意识。

　　2.在教学过程中必须坚持因材施教原则。因材施教原则是指师生为有效地完成一定的教学目的和任务，在教与学的互动过程中所采用的方式和手段的总称，分层教学当然是遵循了因材施教原则。但是，分层教学"不等于分班教学，尤其不等于以学习成绩为依据的“分班教学”，不是把学生按成绩分为几个班就是分层教学，这种做法是对分层教学的误解。该校的做法没有真正遵循教学原则，是不科学的，

　　3. 案例中的教师违背了关爱学生和教书育人的教师职业道德规范。案例中的教师表面上看是有道理的，但实际上这位老师默认了按成绩分班的合理性，即默认了对学生可以不平等对待。2008 年颁布的《中小学教师职业道德规范》要求教师：“关爱学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生……教书育人，遵循教育规律;循循善诱，诲人不倦，因材施教;不以分数的评价学生的唯一标准。”

　　127.阅读《带刺的花》一文，回答下面的问题。

　　花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了剌，但它的生命力最旺盛，而且刺中还能开出美丽的花儿呢!” 他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争。

　　“刺中有花，刺中有花!”调皮大王的话如―股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对!仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺却看不到它的花;更不能因为它刺多就不喜欢它的花，我们对待同学也应像赏花一样，特别是对有缺点的同学，更应该正确看待他身上的潜在闪光点，花有千万种，各有优缺点，你们说对不对?”说着我拍了拍李刚的肩。我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.从学生的本质属性的角度谈谈教师应该树立怎样的学生观。

　　2.从教育心理学的角度，谈谈对个别问题学生进行转化的策略。

　　要求：逐题作答，写清题号;判断准确、分析合理、措施得当;总字数 400 字左右。

　　【解析】 1.(1)学生的本质属性：学生是一个完整的人;学生是有差异性的人;学生是有主观能动性的人。(2)通过案例可以知道：同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到了刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了，而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说都是很有启发的，他使教师认识到面对仙人掌刺中的花。首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去 看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点，在教育过程中，教育者不可只看到孩子的不足，更应看到孩子的闪光处。学生生活在群体里，都有个别差异性，教师对学生进行教育时，要多鼓励少批评，(3)个别问题学生转化的关键在于使其树立起自信心，作为教师要善于保护学生的自尊，因为自尊才能自信，自信才能自强，(考生可适当发挥，如正确看待个别问题学生，客观看待学生的优缺点，把对学生的爱与严格要求相结合，寻找学生的闪光点，赏识教育等)。

　　2.从教育心理学的角度看，对个别问题学生应该通过以下几个策略进行教育：(1)改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪;(2)保护自尊心，培养集体荣誉感;

　　(3)讲究说话艺术，提高道德认识;(4)锻炼与诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯;(5)注重个别差异，运用教育机智。

　　128.案例一：某些老师似乎很享受延迟下课。尽管下课铃早早响起来，但是老师还是舍不得下课，希望把所有知识都传授给学生。这时候有的学生开始转笔，有的开始发呆出神，还有的学生一脸痛苦，想上厕所。

　　案例二：十一假期对于大多数人来说是度假时间，但是对于学生来说假期过得并不轻松，几十张试卷和作业，直让学生大呼“伤不起”，。某中学学生昭昭诉苦道：“语文三张试卷，英语六张试卷、物理一个习题本……晚上加班加点写作业，更别说玩了。” 阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.请结合教育学和心理学的知识对案例一中的现象加以分析。

　　2.对于案例二中学生因作业过多而无法好好放假的现象，你有什么看法?

　　3，教师在布置作业的时候应该注意哪些问题?要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】 1.案例一中的教师的做法是不正确的。(1)①拖堂行为表现出教师只重视自身在教学中的主导地位，忽视了学生在学习过程中的主体地位难以达到良好的教学效果;②备好课是教好课的前提，教师课堂时间不够用表明其没有做好课前的备课工作，没有写好课时计划。(2)教师一心把知识传授给学生不符合交往与互动的现代教学观(3)在课堂上，学生运用最多的是 有意注意，有意注意在实现过程中需要有持久的意志努力，这容易使个体产生疲劳，教师应该注意把控课堂的教学时间，注意运用无意注意和有意注意的规律来组织教学不要拖堂。

　　2.(1)教师过量布置作业违背了作业布置分量适宜、难易适度的原则。难以达到帮助学生加深和加强对教材的理解和巩固，帮助学生掌握相关技能、技巧的目的;(2)假期布置大量作业，违背了新课改提倡的全面发展的教学观;

　　(3)大量的书面作业。不仅作业形式单一，而目不利于启发学生的思维，鼓励学生独立探索，并进行创造性思维的训练，

　　3.作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。无论是课内作业还是课外作业，作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，帮助学生掌握相关的技能、技巧。教师在布置作业时应注意：(1)作业内容符合课程标准的要求;(2)考虑不同学生的能力和需求;(3)分量适宜，难易适度;(4)作业形式多样，具有多选性;(5)要求明确，规定作业完成时间;

　　(6)作业反馈清晰及时;(7)作业应与教科书的内容有逻辑联系，但不应是教科书中例题或材料的照搬，要具有典型意义和举一反三的作用;(8)作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索，并进行创造性思维的因素;(9)尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。

　　129.有一次巡视教室时，刚好碰到几名男生课余时间在班上玩扑克牌。据我了解，这几名男生平时守纪观念差，自我意识强，因此我觉得是该好好教育他们一番了。当时我便把这几名学生叫到办公室。到了办公室后，他们几个看起来精神很紧张，认为准要挨训了。

　　看到这种情形，我先避而不谈班上玩扑克牌的事情，而是谈了一些其他内容。谈了―会儿后，当感到师生间的隔阂消除了，情感逐渐融洽了我便开始对他们进行正面教育。令我意想不到的是我还没说几句，这几名同学便主动承认了错误，而且态度很诚恳。后来，他们还在班级做了自我检讨，使全班同学都受到了教育。这几个男生经过这次教育后，他们的表现有了明显进步，学习也认真勤奋了起来。有位同学在日记中还这样写道：“在温暖中我感悟了错误，我非常喜爱我的老师。”看来让学生对老师产生爱戴，亲近感的教育要远比批评惩罚更有力量!阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.通过阅读教师的这篇日志，你得到了怎样的启示?试从师生关系的角度加以分析。

　　2.根据上述案例，分析该教师的教育工作体现了哪些班主任工作原则。

　　要求：逐题作答，写清题号;判断准确，分析合理，措施得当;总字数

　　400 字左右。

　　【解析】1.(1)①这篇日志告诉我们良好的师生关系是教育活动顺利进行的重要保障。良好的师生关系不仅可以充分发挥教师的主导作用，还能有效调动学生的积极性与主动性，使教师的教育效果得到最有效地发挥。因此，教师要重视建立良好的师生关系。②良好师生关系要做到：了解和研究学生;树立正确的学生观;提高教师自身的素质;仁爱、尊重学生，公平对待学生;发扬教育民主;主动与学生沟通，善于与学生交往;正确处理师生矛盾;提高法制意识;加强师德建设，纯化师生关系。案例中教师面对学生的错误，先是谈了一些其他问题，消除师生间的隔阂后，而后开始对他们采取正面教育，这几名同学便主动承认了错误，而且态度很诚恳，从而建立了良好的师生关系。

　　2.案例中教师的教育工作反映了严慈相济、民主公正、学生主体、集体教育的班主任工作原则。(1)教师面对违纪，犯错误的学生，对他们提出了改正的要求，同时又对学生·过分紧张的神情表现出了关爱，因此体现出了严慈相济的工作原则;(2)师生之间的谈话能收到“消除隔阂，情感融洽”的效果，必定基于教师对学生的尊重与理解，因此这在一定程度上反映了教师遵循民主公正的工作原则;(3)教师对学生的教育，并不是以味地说教与批评，而是能很好地激发学生的自主性，让他们发挥自我教育的作用，因此这也反映了教师遵循学生主体的工作原则;(4)让违纪、犯错的学生在班级展开自我批评，其目的是为了发挥班集体的教育作用，因此这也反映了集体教育的原则。

　　130.下面是一位老师与几名初中学生的对话：师：同学们最不喜欢什么样的老师?生 1：最不喜欢三类老师。首先是长得丑的!师：相貌靠遗传，老师自己恐怕做不了主!生 1：那可以穿得漂亮一些啊!我们每天要在学校里上课上得头昏眼花，可有的老师呢，都什么年代了，还整天穿样式那么丑、颜色那么灰暗的衣服，实在太 low 了，弄得人真是一点听课的激情都没有啦!师：呵呵，看来老师得多买几件漂亮的衣服，时尚―点、养眼一点!生 2：对对对!我讨厌的第二类老师就是长得丑还喜欢对学生板着脸。其实长得不好看,穿得土气点也不是很要紧，多笑笑就不丑了!最怕的就是性格不好!师：看来同学们喜欢性格开朗的美丽老师!第三类呢?生 3：上课闷死人的老师!我们天天干坐着听课真的很累，老师为什么就不能让我们每节课笑上几次，让我们开开心地学习呢?师：同学们怎样才会笑呢?生 3：觉得新鲜有趣、好笑好玩，觉得很开心’就一定会笑!老师备课的时候干吗不备下这个呢?师：同学们希望老师课堂上能够新鲜讯息多一点，语言幽默一点，课堂形式有趣一点，课堂氛围快乐一点，对吗?生 4：对对对!我发誓只要哪个老师能够让我每节课笑上三次，哪怕他长得再丑、穿得再老土、性格再不讨人喜欢，我都认了!

　　(资料来源：梅丽曼《关键是我们要“懂”初中生》《人民教育》2016 年第 2 期，第 29 页，有改动)结合案例，回答问题：

　　1.在学校教育教学活动中，现代教师要扮演哪些角色?

　　要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　2.教师应该确立什么样的学生观?

　　要求：全面准确，条理清晰，字数不超过 400 字;

　　3.如何营造良好的课堂教学气氛?

　　要求：全面准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　【解析】 1.案例中，教师扮演的角色主要有：(1)学习者。在信息化社会，学生接触的知识越来越广，这就需要教师终身学习，不断更新自己的知识结构，使自己的教学建立在更宽广的知识背景中，能为学生提供更多的新讯息，以适应学生的个性发展。(2)知识的传授者。教师需要对已有的知识经验、技能进行精心的加工整理，以符合学生学习规律的方式传授给学生，使学生乐于学习。(3)教学活动的设计者。好的教学设计可以使教学活动有序进行，精心的教学设计需要教师全面把握教学的任务、教材的特点和学生的特点等要素，教师只有针对学生的特点进行教学，才能调动学生参与课堂的主动性。(4)学生的朋友。初中阶段的学生更期望老师把他们当作朋友看待，教师课堂上语言幽默一点，以朋友的方式给予学生学习和生活上的指导会更易于学生接受。

　　2.学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认知及其态度与行为，进而影响学生的发展。教师应认识到：(1)学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的，教师的教育工作应从学生实际出发，针对不同年龄阶段的学生，采取不同的教育形式与方法，作为初中教师，教师应根据初中生特有的发展特点，采取相应的教育方法，如针对初中生活泼的性格特点，采用灵活多样的课堂教学形式等。(2)学生是独特的人。学生是有着丰富个性的完整的人，并且学生的观察、思考、选择和体验与成人有着明显的不同。教师在教学过程中只有在充分认识学生独特性的基础上进行教学，才能成为受学生欢迎的教师。如针对初中学生对事物充满好奇心的特点，教师可以在课堂上新鲜讯息多―点等。(3)学生是具有独立意义的人。首先，每个学生都是独立于教师的头脑之外的，不以教师的意志为转移的客观存在。在教学过程中绝不是教师让学生怎么样，学生就怎么样。教师应不断了解学生的需求，从整体上了解学生。其次，学生是学习的主体，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和动因，教师通过满足学生合理的课堂要求可以充分发挥课堂学习中学生的主体性，调动学生学习的积极性。

　　3.创设积极的课堂气氛的方法主要有：(1)发挥教师的主导作用。案例中的教师就做到了精心组织课堂教学，既善于倾听学生的问题，又能巧妙地使用语言艺术来回答学生的疑问，并且引导学生对问题进行一步步地深人思考。同时，教师也做到了善于用良好的情绪、情感感染学生，并有效地处理课堂问题，很容易创造出良好的课堂氛围。(2)尊重学生的主体地位，教师必须调动学生参与的积极性和主动性，让学生保持最佳的学习心态，案例中的教师没有批评学生提出的问题的不合理之处，而是在合理的方面给出解答，做到了尊重学生(3)构建和谐的师生关系。课堂中的师生关系直接影响课堂气氛，可以采取以下措施来使师生关系更加和谐：第一、师生民主平等;第二，树立一定的教师威信;第三，教师要关心爱护学生，案例中的教师在与学生对话的整个过程中，体现出了民主平等关心爱护学生的和谐师生关系。

　　131. 近年来校园安全事故频繁发生，学生伤害老师的事件已经引起了社会的广泛热议。2013 年 9 月 14 日，江西抚州临川区某重点中学某老师被异地求学的高三学生雷某杀害。案发前，雷某课间玩手机时，被该班主任强行收走，并要求雷某通知其家长来学校。第二天，雷某进入该老师办公室将其割喉致死。案发后，犯罪嫌疑人雷某潜逃至上海浦东后向警方自首，雷某告诉民警，他跟该老师没有任何个人恩怨，就是适应不了该老师的教学方式和管理方式。

　　另据报道，2016 年 4 月 15 日晚，安徽蒙城县某初中发生 5 名男学生群殴英语老师的事件。现场视频显示，当晚，蒙城县某中学英语老师马老师给九年级(1)班寄宿学生上辅导课时，因收发试卷不当与学生戴某发生冲突，进而引发该班学生戴某和其他四名同学对该老师拳打脚踢进行群殴。期间，无一学生上前劝阻且有不少学生围观起哄。4 月 21 日，涉事的 5 名学生向马老师当面承认错误并赔礼道歉，马老师也进行了自我检讨并向学生道歉，双方互相达成谅解。

　　请根据以上背景材料，回答以下问题：

　　1.请依据埃里克森人格发展理论分析案例中学生群殴杀害教师的原因。

　　要求：全面、准确、条理清晰，字数不超过 400 字。

　　2.请依据班级管理理论，针对蒙城事件提出避免类似事情发生的对策。

　　要求：全面、准确，条理清晰字数不超过 400 字。

　　3.请依据教育学理论，分析影响良好师生关系建立的主要因素。

　　要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　【解析】 1，根据埃里克森的人格发展理论，12~18 岁的青少年处于自我同一性对角色混乱阶段，本阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性是指个体组织自己的动机能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象，自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱，对外会表现出攻击行为等。上述伤害事件的发生与中学生处于自我同一性对角色混乱阶段密不可分。

　　2.(1)教师是“教育教学活动的设计者、组织者和管理者"不同的教师进行教学管理的方式不同，体现了教师的不同个性，决定了教学管理活动的水平和质量。蒙城事件中马老师的领导方式偏向强硬专断型，这种领导方式下的学生易激怒，不愿合作。马老师因收发试卷行为不当，与学生产生了冲突，最终导致了群殴事件的发生，当教师与学生产生冲突时教师应该主动与学生沟通和交流，而不能过于专断。

　　(2)案例中的事件属于来自班级内部的突发事件而引发的危机。首先教师应了解情况，掌握分寸。在发生试卷收发问题后，马老师应了解事件发生的原因，审时度势采取灵活的教育方式。其次，教师应控制感情，冷静沉着，教师作为教学活动的管理者，应善于控制好自己的思想感情，化解突发的矛盾冲突，协调各方面的关系。最后，因势利导，重在教育，面对危机，教师不仅要解决具体矛盾，还要使大多数学生总结教训，受到教育。

　　3.(1)教师方面：①教师对学生的态度，教师应热爱学生，在教育教学中理解和宽容学生。理解学生特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会; ②教师的领导方式。案例中，教师的领导方式偏向专制型，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，易与学生发生冲突;③教师的智慧。学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一，马老师应提高自身的教育机智;④教师的人格因素，教师应提高自身的职业素养，成为受学生欢迎的教师。

　　(2)学生方面：主要因素是学生对教师的认识，案例中的教师在处理课堂向题时偏向专断粗暴、简单随意，而引起了学生的反感、憎恶和对抗，造成师生关系的紧张，致使校园安全事故的发生。

　　(3)环境方面：影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境，良好的学校人际关系和课堂组织环境也是建立良好师生关系的重要因素之一。

　　132.据《人民教育》(2015.3)报道，上海某学校举行千人祭祖大典，近 800 名中小学生在《孝亲敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中，现场向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲，当时不少父母眼泪夺眶而出，— 时间，大礼堂内充斥着抽泣声。之后，全体师生三次举臂向父母集体发誓： “从今日起，永远真心地孝顺爸爸妈妈!”近年来，学校搞的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大，从给父母写一封信，直至上千学生汇聚操场给父母同时洗脚，现在又出现千人集体给父母三跪九叩齐发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”的活动推到了极致。

　　请结合上述案例回答以下问题：

　　1.请依据心理学相关理论分析孝敬父母的这种态度的习得需经历哪几个阶段，本案例中的学生处在哪个阶段。

　　要求：全面准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　2.本案例中的“秀孝"活动能否取得实效?请结合教育要遵循人的身心发展规律的教育原理，说明理由并给出合理建议。

　　要求：全面准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　3.设计并组织班会需要遵循哪些原则?请结合“感恩父母”这个主题简要阐述。

　　要求：全面、准确，条理清晰字数不超过 400 字。

　　【解析】 1.孝敬父母的这种态度的习得是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化的过程，大致经历三个阶段：(1)依从;(2)认同;(3)内化。本案例中的学生处于依从阶段，依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪，”孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大“把 ‘秀孝’的活动推到极致"等说明，学生只是将孝顺的一些表现做了出来，可是对孝顺本身的含义仍缺乏认识，依从阶段是规范内化的初级 阶段，是态度建立的开端。

　　2.(1)案例中的"秀孝”活动很难取得实效。(2)首先，个体身心发展具有阶段性特征，这要求教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈，案例中对近 800 名中小学生安排同样的德育内容，这违背了阶段性规律的教育要求，其次，根据儿童发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。案例中对中小学生开展同样的教育活动，违背了个别差异性规律，(3)开展类似活动时，要遵循个体身心发展的阶段性规律和个别差异性规律，针对不同年级的学生提出不同的要求采用不同的力法，同时结合不同群体学生的实际情况因材施教，有的放矢地进行教育。

　　3.班级活动设计与组织的原则包括生命性原则、个性化原则、开放性原则和生成性原则。(1)班级活动首先必须指向人的生命存在，在全面了解学生生命特征，充分把握学生生命法则能力的基础上，致力于提升学生的生命质量和水平，让学生成为一个完整和谐健康的生命体。(2)个性化原则的首要内涵是尊重学生个性，此外，还包括彰显班级个性，突出活动个性等多重含义。在组织“感恩父母”的活动时，要结合学生的实际情况，开展形式多样的活动。(3)作为班级建设和学生教育的基本手段之一，班级活动在保持自我独立性的基础上，应该面向生活、面向社会、面向未来开放，培养具有生活自主性，社会责任感和自我发展力的合格社会成员(4)班级活动在内容确定、过程演绎、形式选择和结果形成上，很难预先进行统一的控制和限定，具有很强的灵活性和生成性。

　　133.材料一：教育是基于理念的行为，绝不是—种简单的操作行为。教育价值观念支配着每一位教有人的教育行为。我国基础教育改革与教学目标从 “双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程课堂和评价的关系，深入研究知识技能、人格文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。

　　资料来源：中国教师报，2016 年 5 月 18 日，有改动材料二：2016 年 3 月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》，认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认可、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新九个方面，该意见稿引发了强烈的社会反响。

　　资料来源：中国教育报 2016 年 5 月 18 日，有改动材料三：上海市莘庄中学为培育学生核心素养，根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准开设了基于 DIY 学园的综合实践课程——人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作，分层分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理。让学生在学习中深入体验，为提升学生的综合实践能力奠定基础。

　　资料来源：中国教育报，2016 年 3 月 23 日，有改动结合案例，回答问题：

　　1.结合核心素养，谈谈《基础教育课程改革纲要试行》提出的新课程的培养目标。要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　2.2 谈谈如何培养学生的核心素养?要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　3.核心素养的提出，对学生的发展有何作用?要求：全面准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　【解析】1.《基础教育课程改革纲要(试行)》提出新课程的培养目标应体现时代要求：(1)要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;(2)具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;(3)逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;(4)具有社会责任感，努力为人民服务;(5)具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;(6)具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;(7)具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的一代新人。新课程培养目标的要点：公民意识;价值观念;社会责任感;创新精神和实践能力;科学的人文素养和环境意识;终身学习的基础知识、基本技能和方法;强健的体魄和良好的心理素质;健康的审美情趣和生活方式。这些要求体现了《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》中提出的中国学生发展应具备的核心素养。

　　2.(1)实现课程功能的转变。从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生“全人"的发展，只有这样才能实现学科教学的本质回归;(2)实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。上海市莘庄中学开设的基于 DIY 学园的综合实践课正是培养学生核心素养的典型案例。(3)密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能，(4)改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，(5)建立与素质教育理念相―致的评价与考试制度，立足过程，促进发展的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。(6)实行三级课程管理制度。

　　3.本次提出的“核心素养”是对新课程改革“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”理念的深化与具体化，使学生的主体性得到提升，教育过程更加注重学生经验。(1)使学生作为“整体的人”的发展受到关注;(2)学生的生活世界和科学世界得以统一;(3)更加关注学生主体对知识的建构。

　　134.阅读下列案例，并根据要求作答数学天才=数学教师陈景润是厦门大学数学系的高材生，四年课程他仅学了三年，就以优异的成绩提前毕业，被分配到北京的一所中学任数学课教师，他在中学上课不能贴合教学常规要求，缺少必要的基本功，稍不注意就把自己研究的课题论的内容讲出来，学生们意见很大。学校领导与教师多次提醒他加以改进，但效果不大。没办法，学校只好在试用期满后劝其回母校，实际上是将他退回母校。

　　为了谋生，陈景润在福州街头摆了一个“小人书”书摊 ，没有工商许可证，他就将大学毕业文凭摆了出来，但仍不忘研究他的“猜想”。后来母校认为原先是对对他的分配是一个失误，有可能是对未来数学家的埋没，于是就把他安排在图书馆数学资料室工作——结果他成了我国著名的数学家。

　　陈景润是数学天才，但在学校里他做不好数学教师，问题出在哪儿?结合案例，回答问题：

　　1.根据案例分析数学家与数学教师的区别。要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　2.根据案例分析一个合格教师应具备的知识素养。要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　3.你认为怎样才能做一个优秀的教师?要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　【解析】 1，数学家勤于钻研自己的研究课题，验证自己的研究猜想，而数学教师善于根据学生的身心发展特点和教育教学规律来组织课堂教学，促进学生掌握知识、发展能力。

　　2，一个合格的教师应该具备的知识素养包括：(1)政治理论修养(2)精深的学科专业知识(本体性知识);(3)广博的科学文化知识;(4)必备的教育科学知识(条件性知识);(5)丰富的实践知识。案例中陈景润虽然具备精深的学科专业知识，但其缺乏必备的教育科学知识，不能贴合教学常规要求，缺少教学必要的基本功，所以不能称其为一个合格的教师。

　　3，一个优秀的教师必须具备良好的职业道德素养、知识素养、能力素养以及职业心理健康。要成为一个优秀的教师，需要教师树立坚定的职业信念，提高自主反思意识和进行教育研究的能力，并通过参加各种培训不断丰富自身的专业知识。

　　135.请根据案列分析问题。

　　王老师班上的刘宇同学上课时常发出怪叫声，面对老师的批评和全班同学的哄堂大笑，刘宇反而非常得意开心，觉得自己引起了大家的注意。后来王老师转变策略，在刘宇发出怪叫声后置若罔闻，并且提前告诉其他同学忽视刘宇的调皮行为，刘宇觉得自己的“演出”没有得到反馈，渐渐失去兴趣，从此不再发出怪叫声，王老师及时当众表扬了刘宇的进步，刘宇从此更加遵守课堂纪律了。

　　1.请结合行为主义的强化理论，分析王老师的教育举措。(5 分)

　　2.请从心理学的角度谈谈如何做好课堂管理。(5 分)

　　【解析】(1)王老主要运用消退和正强化的原理。消退是指在条件反射形成后如果条件刺激重复出现多次，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。刘宇同学的恶作剧遭到老师的批评和同学的哄堂大笑，对他来说，可以说是一种强化，满足其被注意的心理，从而更加得意，而其后他再次做出同样行为，老师却没有批评他，也就是刘宇没有得到以往的“无条件刺激”他开始对恶作剧的行为不感兴趣。因此其行为会慢慢消退，正强化是通过呈现愉快愉快刺激增强反应在将来发生的概率。在刘宇表现好的时候，王老师及时表扬他的他的进步，运用正强化的原理，增强其守纪律的行为。

　　(2)课堂管理是指教师为有效利用时间，创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。

　　首先，需要建立良好的师生关系。课堂中的人际关系直接影响课堂气氛，教师应该善于处理师生关系及学生与学生之间的人际关系，课堂教学的有效性是以积极的课堂互动为前提，课堂管理应重视建立师生之间、学生之间良好的人际关系，为有效地开展教学创造条件。

　　其次，教师要做好对课堂群体的管理。群体是指人们为了实现共同的目标，以一定方式的共同活动为基础，而结合起来的联合体。课堂里的每个学生都不是孤立存在的个体。他们通过相互交往形成各种群体，包括正式群体和非正式群体，不管是正式群体还是非正式群体，其中都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系，教师可以利用群体的动力关系，维护课堂秩序，维持班集体的凝聚力，取得良好的教学效果。

　　再次，营造良好的课堂气氯。良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于课堂师生互动，课堂气氛也会形成群体压力，从而导致学生的从众行为，教师在营造良好的课堂气氛的过程中起着主导作用，为了营造积极的课堂气氛，教师需要做好以下几个方面的工作。第一、建立和谐的课堂人际关系，这是创设良好课堂气氛的基础;第二、灵活运用各种教学方法;第三、采用民主的领导方式;第四，给予学生合理的期望。最后，维持良好的课堂纪律。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件，有助于维持课堂秩序，减少学习干扰。也有助于学生获得情绪上的安全感，维持课堂纪律的策略可以包括：建立有效的课堂准则;合理组织课堂教学;做好课堂监控;培养学生我的自律品质。

　　136.工作中，某中学老师对后进生坚持“六个不批评”原则，即早晨不批评，在办公室不批评，提问题和回答问题时不批评，反映情况时不批评，无意做错事不批评，当着家长的面不批评。

　　阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.你是否认同该老师的上述做法?

　　2.试分析这“六个不批评”的作用。

　　3.“六个不批评”反映出教师怎样的学生观?要求：逐题作答，写清题号;判断准确，分析合理;总字数和 400 字以内

　　【解析】 (1)坚持“六个不批评”考虑到了中学生自尊心较强，开始出现独立意识等心理特点，该老师的做法值得认同。

　　(2)“六个不批评”的作用主要表现在：①激发学生进步的积极性，一日之计在于晨。早晨不批评是为了让学生能够有较为饱满的情绪去主动学 ; ② 充分尊重和信任学生。在办公室不批评、无意做错事不批评、家长面前不批评等都是充分尊重学生人格，信任学生的表现，体现了以人为本的精神。③ 促进学生良好品格的养成。提问问题和回答问题时不批评，有利于学生尤其是后进生勇于表现自我;④促进民主、和谐师生关系的形成。有艺术的批评，而非一味的批评，更能让学生与教师之间建立良好的师生关系。

　　(3)“六个不批评”反映了教师“以人为本的学生观。“六个不批评”强调把学生当作发展的人来看待，对于后进生并非一味的批评考虑到学生存在巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的，通过教育，后进生也可以实现进步。

　　137.一位数学老师在教《圆的周长计算》一课时，做了如下设计：老师首先请同学们想办法用学具分别量出大小不同圆的周长。当学生用“滚动”的方法测量出一个圆形水杯的周长时，老师问：“圆形花坛也能竖起来滚动吗?”这时学生不得不另辟蹊径，想出来“绳绕”的方法，而老师此时又将—个系有线绳的小球在空中旋转一圈，提出“这个圆的周长还能用绕绳的方法来测量吗?”实践证明“滚动”和“绕绳”的方法都有局限性。老师趁势问：正方形的周长是它边长的 4 倍，那么能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢?” 这一问题又一次激起学生思维的火花，唤起全体学生动手实践的兴趣。经过学生们的认真操作、观察、思考、实践、验证，终于发现了圆的周长的计算方法;阅读以上案例，回答下列问题：

　　1.试分析在本案例中，该教师运用了什么教学原则?

　　2.你认为在教学过程中应如何贯彻该教学原则?要求：逐题作答，写清题号;判断准确，分析合理;总字数 400 字以内。

　　【解析】 (1)此案例中教师运用了启发式教学原则。启发式教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。在材料中老师通过提问的方式，积极引发学生的思考，充分地调动了学生主动学习的兴趣，并通过实践与思考相结合的方式提高了学生分析问题和解决问题的能力。

　　(2)贯彻此原则的要求：①力强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

　　②教师的讲授应抓重点、难点、关键。③设置问题情景，启发学生积极思维。

　　④培养学生良好的思维方法。

　　138.一天上课时，李老师发现班上许多同学的课桌上写了不少字，有自编的，有摘录名人的。内容多是健康的，但也有极少是消极的，有的同学写一句不够，写了好多句。看到这些，李老师既高兴又生气。高兴的是学生仰慕名人，内心蕴藏着积极向上的激情;生气的是他们在课桌上胡写乱画，有失文明。李老师说了自己的看法后，便向同学们提出以下建议：凡是喜欢课桌文化的学生今后可以用小卡片写上自己喜欢的话，贴在课桌右上角。每一个月全班同学开展一次评比，采用无记名投票的方式，就内容形式书写三个方面，评出全班最优秀的课桌文化。

　　一个星期以后，李老师发现同学们按她的建议做了，而且是全班同学一起参与了。李老师认真看了同学的“座右铭”内容健康，书写工整，非常感动，每

　　—张小卡片上都闪耀着智慧的火花，蕴藏着同学们一份向上的激情。

　　问题：(1)本案例体现了德育中的什么原则?

　　(2)你如何看待李老师的做法?

　　【解析】 (1)本案例体现了德有中的疏导原则。疏导原则是指进行德有要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。李老师发现班上许多同学的课桌上写了不少字，向同学们提出以下建议：凡是喜欢课桌文化的学生，今后可以用小卡片写上自己喜欢的话贴在课桌右上角，每个月全班同学开展―次评比，收到了良好的效果，调动了学生的主动性，有助于培养他们的优良品质，

　　(2)李老师的做法是正确的。中小学生好奇心强，情绪容易激动，对于他们崇敬的人和事往往要通过各种各样的形式表现出来，课桌文化就是他们内心激情的―种表现，对于类似这样的心理现象，不能压制，不能禁止，而应该引导他们走上正确的轨道，为他们表现自己的激情创造条件，使他们在表现自己的过程中得到锻炼，得到提高。

　　139.张榜小学地处农村校内无取暖设施，冬天只能生火取暖。一年级学生张明的妈妈怕学校没有火源，点不着火，儿子挨冻，就让他带一个打火机到学校以备急用。上课做游戏期间，老师有事外出，班里暂无人看管。此时，张明拿出打火机点着了小伙伴的衣服把同学李明的胳膊严重烧伤。

　　问题：(1)张明的妈妈有没有过错，为什么?她应该承担什么法律责任?,

　　(1)张榜小学有没有过错，为什么?该小学应该承担什么责任?

　　【解析】 (1)张明的妈妈存在过错。根据《学生伤害事故处理办法》第七条规定，未成年学生的父母或者其他监护人(以下称为监护人)应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。案例中张明的妈妈让他带打火机到学校，明显没有尽到应有的安全教育责任，故其行为存在过错，她应当承担民事赔偿责任。根据《学生伤害事放处理办法》第十条规定，学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则，学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的;第二十八条规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的由其监护人依法承担相应的赔偿责任，故张明的妈妈应对李明承担民事赔偿责任。

　　(2)学校存在过错.根据《学生伤害事故处理办法》第九条第四款规定，因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

　　学校应当承担适当经济赔偿责任。根据《学校伤害事故处理办法》第二十六条规定，学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与教助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项。第二十七条规定，因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。

　　140.上课时学生被教师的课堂提问难住了，王老师、李老师和宋老师三位老师的处理方式各不相同。王老师：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!学生：惭愧地坐下。

　　李老师：(生气，但不表现出来)坐下。谁来帮他?学生：害羞地坐下。

　　宋老师：(微笑和蔼地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天陈刚同学是怎样回答的?学生：思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。

　　宋老师：(很兴奋)对呀!看来你是很棒的!学生：体面地坐下，并投入到后面的学习中。

　　问题 1：请问王老师、李老师和宋老师的谁的做法最好，谁的做法最不好?为什么?问题 2：阅读材料进行分析，王老师、李老师和宋老师应该树立怎样的职业道德素养?

　　【解析】 1.宋老师的做法是最好的，王老师的做法最不好。王老师在教学过程中，并没有做到新课改中对师生关系、教学评价、学生观、教学观的相关规定，并且不符合某些教师职业道德规范，而宋老师与王老师正好相反，具体表视为：一方面，教师在师生关系中的道德规范要求教师要尊重学生，要始终信任学生，宋老师在学生遇到难处时，并没有大声斥责而是用微笑和蔼的语气豉励学生，为学生的进步提供了强大动力，而王老师则是冷言冷语，甚至讽刺挖苦，大大打击了学生的自尊心，降低了学生的学习积极性和自信心，另一方面，新课改要求，教学评价要遵循发展性原则，教师角色上，教师是学生学习的促进者，对待教学上，强调帮助、启发。宋老师充分遵循了发展性教学评价这一原则，立足过程，促进学生发展，并且在学生学习过程中，耐心引导，不断启发学生思考，促进学生自信心的建立和学习主动性的提高，而王老师做法恰恰相反。

　　2. 王老师需要树立尊重学生、依法执教的教师职业道德·规范的要求。尊重学生就要尊重学生的人格，要始终信任学生。同时，依法执教要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，保证学生在德智体等方面全面发展。王老师在全班同学面前大声斥责学生，语言侮辱其笨，令其产生惭愧的心理，大大挫伤了该生自尊心和自信心，降低学习积极性的做法是违反尊重学生和依法执教职业道德规范的。尊重学生就要始终信任学生，李老师要树立尊重学生的教师职业道德规范。教育教学活动中，教师对学生的信任使学生体验到成功的满足，能激发学生的兴趣，调动学生积极性，特别是对后进生，教师的信任能够给他们的进步提供强大动力，李老师在学生遇到困难时让其直接坐下的行为违反尊重学生的职业道德规范，正确做法应继续进行尝试启发该生思考问题。宋老师是王老师和李老师学习的榜样。

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