2018天水事业单位D类综合应用能力试题解析（五）

　　【导读】华图甘肃事业单位招聘考试网同步甘肃华图教育 华图卓坤发布：2018天水事业单位D类综合应用能力试题解析（五） ,详细信息请阅读下文! 更多资讯请关注甘肃华图微信公众号(gshtjy),甘肃事业单位招聘考试培训咨询电话：0931-8186071,新浪微博@甘肃华图，微信号： gshtjy420（点击查看全省咨询微信号）

备考图书

备考网课

疑问咨询

在线刷题

专属客服答疑

试题-在线模考

备考资料领取

　　76.新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。” 问题：请用所学教学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。

　　【解析】学生是有个性的独立存在的人，但整个社会并未彻底把儿童本身看作是有个性价值的存在，要改变这种状况，关键是承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位，并切实保障青少年、儿童的合法权益，从观念的层面上讲，要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生观;从制度层面上说，要履行法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。(注：本题还可以从赏识教育等方面作答。)

　　77.为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员和训练学生时候的方法都大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。

　　某(1)班(冠军)：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。

　　某(2)班(第三名)：老师不打算对这件事进行评价。

　　某(3)班(第四名)：同学们，这次广播操比赛很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的!请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训…… 某(4)班(第二名)：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。

　　问题：

　　(1)请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法，

　　(2)你认为应该如何开展赏识教育与挫折教育?(2016 年云南省 D 类)【解析】(1) “友谊第一，成绩第二。”举行比赛，肯定有一班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛结果作为终极目标。

　　比赛的过程重于结果。

　　(3)作为教师，通过比赛来教育学生，一方面要让学生发扬团队协作精神、拼搏精神和谦让精神;另一方面，要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距;在遭遇挫折时，要想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞，对学生采取“赏识教育”。

　　赏识教育其实并不是一般人理解的片面夸奖和一味表扬，无论是赏识教育还是挫折教有，都要有原则，不能一边倒，对于进步的地方，可以精心捕捉，给予赏识，让孩子获得信心、勇气与希望。对于不足的地方，可以给出建议，进行一定的错误分析，让孩子认识到自身的不足，督促其发奋改进，收获清醒、理智与谦让。

　　78.小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”小张说：“为了上好课，我也没少花工夫，我专门买了特级教师教学录像，细心模仿教学中的每个环节，上课几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?阅读以上案例回答下列问题：

　　(1)你是否赞成小李的教学观?结合教育理论相关知识进行分析。(15 分)要求：分析准确，条理清晰，不超过 300 字。

　　(2)小张上课的问题在哪里?请从教学方法的角度进行分析。(15 分)要求：分析准确，条理清晰，不超过 300 字。

　　【解析】(1)我不赞成小李的教学观。①在教学过程中教师主导与学生主体相结合，小李仅仅关注学生以学生发言、表演为主，缺乏教师主导作用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。②上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确内容正确方法得当、重点突出、组织严密，这样才能使学生明确·堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识，

　　(2)①小张上课的问题是没有注意到学生的差异。教师的教育对象是具有主观能动性具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。

　　这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。② 教学过程是师生互动相互提高的动态过程，没有固定的模式。小张在教学中遵照特级教师的教学模式，对教学过程中出现的具体问题束手无策。所以在教学中要充分了解学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，运用启发式教学，与学生进行互动，在互动过程中不断调整教学方法，最后形成自己的教学风格。

　　79.任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题，让我们写一篇作文，我写了一次与爸爸上山摘杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀范文，老师拿着我的作文本，声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。” 我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作园地的第—篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是—无是处，我也有很多闪光点。从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后，要么写―句评语、要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足写日记这个习惯，从初二开始一直保留至今。现在我的日记本已多达五十多本了。

　　问题：请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。

　　【解析】语文老师的做法值得认可。从学生观的角度来说：(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。①学生具有巨大的发展潜能。虽然李老师中学时是班里最差的学生，语文老师在课堂上表扬学生并通过开辟作文园地等活动，使李老师写作文找到了自信，发现了自身的闪光点，激发了学生的潜能。②学生是处于发展过程中的人。语文老师在对班级情况不了解时，对学生的作文作出了正确评价，给予了学生发展的动力，在给学生批改日记和周记时，能够给予学生评价为“优”，正是体现了将学生作为发展中的人看待，不断帮助学生改进，。(2)学生是发展的主体。学生是发展的主体，李老师承认学生的主体地位，通过各种途径激励学生的学习动力。

　　80.一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”·老师安排学生去校园里甚至自然里寻找有生命的物体，并书写记录，走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久，―位同学跑过来说：“老师，我捉到―只蚂蚱”，其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的”。围观的同学哄堂大笑，老师问道，“你怎么知道的?”我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高"他自信地说，这是孩子最直接的推理，确实难能可贵!老帅及时表扬道：“你真是个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题和解决问题，希望你能认真研究一番。"孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会，他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学，这位老师说“一个蚂蚱也是·个有生命的物体，我们应该爱护每个有生命的物体，我相信，这位同学―定是无意踩死的，这样吧，老师提—个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教来得更为深刻有效!问题：试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。

　　【解析】从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观，

　　(1)该教师的教学行为体现了素质教有的教育观，素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的，全面的素质发展，使得人的整体品质，全面素质得到提升，素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点，材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。

　　(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观，全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体：把学生作为有差异，有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待，当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人，当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。

　　(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观，教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际，以及教育目标要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质，就在于帮助学生成长，材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者，在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。

　　81.在教育日志中，张老师这样写到：我曾遇到过这样的学生，他很调皮，有多动症，上课总坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都讨厌他。可就是这样的学生，却肯听我的话，也能上好语文课，成绩良好，尤其难得的是他写了一手好字。其他老师都说“也只有你们张老师能管得好你”其实他们错了，我并没有管他我只是把我对其他学生的爱—样公平地也给了他。他的父母也一直感谢我，而我并没有做什么呀，我只是将我的爱公平地分给了这个孩子。

　　问题：请从职业理念的角度，评析张老师的教育行为。

　　【解析】老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下职业理念的具体要求。首先，素质教育强调要面向全体学生。材料中，教师面对很多调皮，不认真完成作业、不好好学习的学生，给了他们公平的爱，对每一位学生一视同仁，促进了这些学生的发展。

　　其次，以人为本的学生观，强调要公平公正的对待学生，保持教育公正。材料中，教师对于调皮捣蛋的学生并没有放弃，而是把他对其他学生的爱一样公平地给了每一个学生。

　　其三，素质教育强调要发展学生个性，以人为本的学生观强调学生是独特的人，材料中，教师看到了调皮捣蛋学生能写一手好字，说明老师看到了学生的优点和特长，这是促进学生发展的基础和前提。

　　所以，作为一名教师，要充分实践素质教育的教育观和以人为本的学生观，关心爱护每位学生，促进学生个性发展。

　　82. 今天的语文课是一堂公开课，按平时上课的惯例，我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟演讲"。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次演讲正轮到韩蕾，而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“刹”了我这堂公开课的风景?但是，不容我多想，当师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，韩蕾竞然举起手，并用哆嗦的声音说“李·…老师，今天……该我…演讲了”。我只好让她走上讲台发表演说，内容是报告当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大·些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子中突然转了一个弯，何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢?于是，我有意问全班同学“比起过去，韩蕾的进步大不大啊?"“大”同学们一致说。“好!那就让我们以热烈的掌声对她的进步表示祝贺!”教室里响起了一片掌声。来自同学们的鼓励无疑让韩蕾振奋，因为，这以后她课堂上主动发言的次数越来越多了。

　　问题：运用职业理念的相关知识，评价李老师的行为。

　　【解析】李老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下教师职业理念的具体要求，首先，素质教育强调面向全体学生，促进教育公平，材料中，对于结结巴巴的韩蕾，老师并没有阻止她在公开课上的演讲，而是给予她演讲的机会，并不断鼓励她，成功完成了演讲活动，给她增添许多自信。

　　其次，新课改的教师观强调教师应该是学生学习和发展的促进者，要尊重和赞赏学生。在该材料中，李老师灵活处理课堂，抓住课堂中的闪光点，把对学生的表扬变为大家对她的认同和鼓励，这极大地激发了学生的学习兴趣，增强了该同学的自信，并促进了她的成长。

　　再次，“以人为本”的学生观强调，学生是发展中的人，有不断发展的潜力。材料中，老师没有因为学生口吃而放弃对她的教育，而是给她克服缺陷的机会，给予她帮助和鼓励。

　　因此，作为教师要践行新课改背景下的职业理念，要善于抓住课堂中的闪光点，激发学生学习兴趣增强学生的自信，促进学生发展。

　　83.一名学生在日记里写道：“我今天特别高兴，因为赵老师终于给了我回答问题的机会，这可是第一次啊!虽然这是赵老师不经意的一次提问，但我心里有说不出的喜悦。就在这一次，赵老师终于注意到我的存在，我有了发表意见的机会。

　　问题：这则材料所反映的传统课堂教学的弊端是什么?

　　【解析】新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”就是说，教师要以学生为中心，通过教育和教学促进师生积极的交往互动，最终促进每一位学生的发展。从该学生的日记可以看出，教师很少让他回答问题，而学生需要的恰恰就是表达自己看法、抒发自己感情的机会，由此可以看出，传统课堂教学具有一些弊端，如下：

　　(1)以学科为本位的传统教学只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，以及道德生活和人格养成。

　　(2)传统教学注重的是学生取得的学习成绩，这是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生的聪明才智，形成独特个性。

　　(3)传统该教学是精英教育，目的是培养优秀学生，重视那些被认定为是

　　“有发展前途”的学生，却忽视了其他学生的发展。

　　84.小明是班长，班主任要他放学后留意那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师，后来发展到上课有哪些人玩手机，做作业抄袭的事，都要他暗中监督，定期汇报。一段时间下来，班主任无事不晓，同学个个心中忐忑。于是小明被同学疏远了开始感到孤立、孤独。自从发现小明是老师的眼线后，连最好的朋友都离他而去，小明内心感到前所未有的迷惘。

　　问题：请结合新课程相关理论对案例进行分析。

　　【解析】 2016 年昆明市官渡区临聘真题

　　(1)班主任让小明监督学生，说明班主任不尊重学生、不相信学生，没有用发展的眼光看待学生，做到多宽容，

　　(2)本案例的师生关系是权威型的，新课程强调民主平等、相互尊重的师生关系。

　　(3)班主任缺少对小明的关爱，没有做好指导者角色。

　　(4)新课程强调教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，案例中班主任和小明没有师生间的相互沟通。

　　(5)教师在教学中的角色应该是参与者，案例中的班主任是旁观者。

　　85.六年级(4)班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任(4)班的语文老师，第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们说闲话、吃东西，随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。

　　问题：(1)面对这样的班级，你将如何解决这些问题(8 分)

　　(2)你会怎样进行有效的课堂管理?(12 分)

　　【解析】(1)这样的班级教育基础较差，需要建立班集体的正常秩序。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学，一旦初步形成了班级秩序，不要轻易去改变它;不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习生活所带来的便利与成效。

　　(2)我会通过深入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中运用有效的教学策略：①明察秋毫，要求教师尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流。②一心多用同时监督几个活动。③整体关注，调动尽量多的学生投入到教学活动中来，让每个学生都有事可做。 ④变换管理，灵活地采用多种多样的手段，使学生顺利地从一种活动过渡到另一种活动。

　　86.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同对课程有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措，一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作和探究，难度很大，据上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之一的学生是跟着走或跟不上，在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者，这种做法很容易导致学生出现两极分化，问题：对于新课程改革中遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性?采取什么样的方法，才能使所有学生受益?

　　【解析】对于在新课程改革中遇到的这一问题，教师应该从以下四个方面进行思考。(1)学生是否了解研究性学习的内涵。如果学生不知道什么是研究性学习，怎样进行研究性学习，自然不知道具体要做什么，所以教师应该细致地给学生讲解如何开展研究性学习，找出一些案例供学生参考。(2)教师选择的研究性学习的课题是否难度太大。如果课题难度特别大，大部分学生自然无从下手。因此，教师在制订研究性学习计划的时候应该从学生的需要出发，既要重视学生基础知识的掌握，也要重视培养学生分析问题和解决问题的能力。(3)教师对研究性学习小组的划分是否合理。教师应该遵循“组间同质，组内异质的原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。

　　(4)研究性合作学习和教师个别指导相结合。由于每个学生已有的经验及其天资禀赋、兴趣爱好等心理品质差异较大，要求教师对个别学生进行个别辅导。

　　87.一天中午，八年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。甲同学和乙同学从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶凶，我见这阵势，就停在几米外的地方冷眼看着他俩，大慨甲同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮·待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?"两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要，我看火候已到，就问他们：打球时发生碰撞，发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?他们互相看了看，说：“自己处理，”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报，五分钟后，他俩握手言归于好，整个事情的处理用了不到 20 分钟的时间，问题：请你评价下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。

　　【解析】这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：(1)解决问题的速度快：(2)学生认识自身行为的深刻程度较好：(3)把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力,以往在处理这类问题的时候，总是先问君先出手，以辨出个谁对谁错来，殊不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望，又耗费了教师很多的精力解铃还须系铃人;由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生，教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由比带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。

　　88.王老师为了上好《两栖动物生殖与发育》课，精心制作 PPT，并准备标本、三张挂图和视频材料。课前王老师将这些教具摆放好后，引起围观。课上播放了视频，接着演示了青蛙标本，因标本过小，后面同学伸长脖子也看不清;王老师不断翻着 PPT，却没适时做出讲解。

　　下课铃响了，准备好的 PPT 还没翻完，课后同学反映说“我们忙着看这看那的，老师说的都没有听清，而且有的 PPT 模糊不清”。

　　问题：(1)王老师在教学过程中应用直观手段存在哪些问题?

　　(1)联系材料阐述教师应如何提高知识的直观效果?

　　【解析】(1)王老师在教学过程中应用直观手段存在的问题有：首先，没有明确上课目的、观察目标。教师把教具准备好，但没有利用好机会明确上课的目的、教具的作用，引起学生的学习兴趣。同时上课时，一会看 PPT，一会看标本，没有明确的观察目标，容易分散学生的注意力.

　　其次，课前没有做好演示准备。标本的制作过小、不能满足全体学生的观看需求,PPT 模糊不清。

　　再次，直观教学没有与讲解相结合。教学中缺乏师生互动，没有让学生积极参与进来，只是让学生自己单独地看，缺少教师的指导。

　　(2)直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节，提高知识直观的效果，需要做好以下几点：①灵活选用实物直观和模像直观。实物直观是在接触实际事物时进行的，所以更有真实感，容易调动学生的学习积极性，但实物直观不容易凸显事物的本质要素。模像直观可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果，但观察的结果可能会与实际事物有一定的差距，所以要灵活选用直观形式。②加强语词与形象的配合，在形象的直观过程中要提供明确的观察目标，提出合理的观察程序，观察的结果要用准确的词语加以表述。

　　89.语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位，你追我赶地去扑蝴蝶…… 教室里恢复平静后，(1)班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴牒的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。

　　(1)班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学，而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。

　　问题：(1)本案例中两位老师的做法有何不同?(8 分)

　　(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理?(12 分)

　　【解析】(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划“创造性地教学” 把学生当作学习的主体，因势利导，尊重了学生的兴趣，情感，激发了学生的求知欲。杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识,、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。

　　(2)面对这种情况，我会这么处理：一要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学的材料。二要时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要，遇到偶然事件应当把学生放在主体地位，因势利导，把时间转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们会正确、全面、有条理地观察事物，取得意想不到的教学效果。

　　总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有预设性，也要重视课程的生成性，更多的关注学生而非学科从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

　　90.习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具，”丁丁坐在教室的最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说 “要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来问题(1)试评析徐老师对课堂问题行为的做法

　　(1)面对学生的课堂问题行为，老师可以用哪种教学策略?

　　【解析】(1)徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行，首先，徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为。充分尊重学生。实现了师生间的情感互动。用温和亲切又不失机智的方式纠正学生的问题行为。其次，徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为，创设了一个活动情境让丁丁参与，来纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。

　　(2)课堂问题行为是指课堂上发生的违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为，教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以下几个教学策略着手：首先，运用先入为主策略。从而事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准促成学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用，一是鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为，比如社会强化、活动强化和替代强化等方式;二是选择有效方法，及时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。最后，运用行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原则，一致性原则以及心理辅导相结合原则。

　　　>>>天水事业单位面授课程

微信公众号		Q群福利小灶
	微信号：甘肃华图（gshtjy）		招考信息
	天水事业单位笔试课程		每月汇总
	张掖事业单位面授课程		备考资料
	网校课程		事业单位考试1群

——相关阅读——

以上是《2018天水事业单位D类综合应用能力试题解析（五）》的全部内容，更多资讯请继续查看:甘肃事业单位考试网(https://gs.huatu.com/)