2018天水事业单位D类综合应用能力试题解析（三）

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　　1.课外活动的主体是学生，教师不需要介入课外活动(20 分) 要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右

　　【解析】该说法是错误的。 课外活动是指学校在课学教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动，通常讲的课外活动仅指校内活动，但活动场所在校内或校外仅是空间场所不同，并不反映课外活动的内涵。其内容的确定主要依据学生的兴趣与爱好，教师在其中应起到指导和引导的作用，教师若要出色的完成组织和指导课外活动的任务，必须做多方面的准备和努力。第一，教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，要有能使学生叹服的“绝招”，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证，第二，教师要对自己指导的活动领域有足够的高于学生的了解，包括历史与现实、知识与人物，这样才能发挥咨询的作用。第三，教师要调整与学生的关系，第四，教师要有比课堂教学更强的组织能力。第五，为了丰富课外活动的内容，深入开展有关课外活动的教育研究，教师还需注意收集有关资料，认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。

　　2.与课堂教学相比，课外活动更有利于因材施教原则的贯彻实施。

　　3.【解析】 该观点是正确的。 在课外教育中，学生可以根据个人的爱好和特长自愿选择和参加不同的活动。因此，课外活动更有利于对学生进行因材施教，发展他们的个性。

　　4.诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生，正常的学生不需要诊断性评价。

　　【解析】这种说法是错误的。教学评价是指以教学目标为依据通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量分析和评定的过程，目的是对课程教学方法以及学生培养方案作出决策，根据教学评价的作用，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况以及影响学习的因素而进行的评价，它包括各种摸底考试，诊断性评价的功能有：(1)检查学生的学习准备程度，(2)决定对学生的适当安置：(3)辨别造成学生学习困难的原因。诊断性评价不仅仅可以辨别造成学生学习困难的原因，还能检查学生的学习准备程度，决定对学生的适当安置，故正常的学生也需要诊断性评价。

　　5.教学评价就是对学生学业成绩的评价。

　　6.【解析】这种说法是错误的。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。教学评价主要包括学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。学生学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学中认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。课堂教学评价是以一定的教学观为依据，运用可操作的科学手段，按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程。教师评价是根据学生的教育目标和教师的工作任务，运用恰当的评价理论和方法手段对教师个体的工作进行价值判断，进而促进教师发展。题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵。

　　7.“对于那些聪明且学习成绩差的学生，教育的关键是改变其学习态度;一旦学习态度改变，其学习成绩也将迅速而稳定的提升”，请对该观点做出判断和分析。

　　要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，不超过 400 字。

　　【解析】这种说法是不正确的。影响学生学习差的因素除了学习态度之外，还包括学习动机、学习行为以及学习效果的影响。学习动机与学习效果的关系类型主要包括正向一致、负向一致、正向不一致、负向不一致。一致的情况是学习动机强学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好(正向一致);相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差(负向一致)。不一致的情况是：学习动机不强，但如果学习行为好，其学习效果也可能好(正向不一致);相反，学习动机强，学习积极性高，学习行为不好，则学习效果差(负向不一致)。题干中的观点属于正向不一致的类型，据此，我们便可以得出这样的结论，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住这个关键，才会保持正向一致和正向不一致，消除负向一致于负向不一致。

　　8.有一种观点认为：“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。”请你对这一观点做出判断和分析。

　　要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　【解析】这种说法是正确的。①教师是学生学习的促进者，这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面：一方面教师是学生学习能力的培养者;另一方面，教师是学生人生的引路人。②教师要贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向。在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。在教学中，只有把二者有机地结合起来，才能提高教学质量。

　　9.有人认为：“只要有考试，学生就会围着考试转，被分数牵着走，要实现学生的全面发展，就不要考试。”请你针对这一观点做出判断和分析。

　　要求：观点明确，条理清晰，不超过 400 字。

　　【解析】这种说法是不正确的。考试评价是教育评价的重要方式之一，学校、社会乃至学生本人都需要借助考试分数对学习和教学状况做出判断，为改进教学和必要的甄别提供依据。但学校不应将考试和分数作为评价学生的唯— 或全部的手段，也不应当过于频繁和无条件地使用这一手段。②要实现全面发展，就不要考试，这是对素质教育使学生全面发展的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合格加特长。③促进学生全面发展要转变评价观。根据题干描述教师应做到以下几点：第一，重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变;第二，重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化;第三，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

　　10.有老师说：“青春期的孩子爱跟老师、家长对着干，破坏力很强，必须严加管教。”要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】这种说法是不正确的。①对抗行为产生的原因：第―，自我意识的突然高涨;第二，中枢神经系统的兴奋性过 强;第三，独立意识。②第一，纠正不良认知。通过分析找出不合理对抗行为产生的原因，以及错误思维方式加以改正。第二，尊重孩子的独立性，引导孩子自尊要恰到好处。因怕别人了解他的短处而极力掩盖自己的不足，所以当别人触及时，就觉得受到了莫大的侮辱以致引起了对抗。这种不让别人指出自身缺点的自尊是不恰当的。

　　别人指出自己的缺点，可以使我们更加全面地了解自己，自己以后努力也有了方向。因而我们应该感谢别人的直率和真诚。第三，行为重塑。这是最积极的方法，即针对不合理的对抗行为、对抗心理，找出相应合理的表达方式。然后依据合理的表达方式积极进行训练，直到形成良好的行为习惯，凡事都能以一种友善的态度对待。

　　11.有人认为：“坚持以教学为主的办学规律，要求学校领导集中全校所有的人力、物力和财力用于教学活动。”要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】这种说法是不正确的。①学校是专门培养人的机构，要使学生在德、智、体等方面都得到发展，就需要通过教学、课外校外活动、生产劳动等途径来实现。教学在学校教育工作中所占时间最多，涉及面广对学生的发展影响最为全面深刻，对学校教育质量的影响也最大。所以，学校工作必须以教学为主。②学校工作以教学为主，既是由教学本身的性质决定的，也是多年来教育工作经验的总结。但这并不意味着可以轻视甚至忽略其他工作，应当坚持 “教学为主，全面安排”。

　　12.有老师认为：“课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科，学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。” 要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】这种说法是不正确的。①课程计划是根据―定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。②课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

　　13.有人认为：“凡是课堂上发生的预设外的情况，老师都应该将其开发成课程资源。这才符合新课程改革的要求。” 要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】这种说法是不正确的。课程资源开发与利用的原则包括：①共享性原则;②经济性原则;③实效性原则;④因地制宜原则。其中，经济性原则是指课程资源的开发与利用要尽量能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。显然，题干的说法违背了该原则。

　　14.有人认为：“采取反复朗读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读的复习效果好。” 要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】这种说法是正确的。反复阅读与尝试回忆相结合的方法能使学习者及时了解识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动力。同事，在每次回忆后，学习者可以及时检查记忆效果，在重新阅读时就会有针对性地集中精力攻克难点，纠正错误，不至于平均用力。

　　15.有人认为：“学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。” 要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】这种说法是不正确的。教师在强调动机对学习的重要作用的同时，也应该看到所学的知识反过来又可以增强学习的动机。对于那些尚无学习动机或者学习动机不高的学生，尤其是年龄较小的学生，教师没有必要推迟学习活动。教学的最好办法是把重点放在学习的认知方面而不是动机方面，致力于有效地教他们掌握有关知识，让他们获得成功的体验。学生尝到了学习乐趣，就有可能产生或者增强其学习的动机。

　　16.有人认为：“知识多了，能力自然就提高了。” 要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】这种说法是不正确的。①能力与知识技能的联系：第一、能力是掌握知识与技能的前提。能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低。第二、能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。②能力与知识技能的区别：第一、能力与知识技能具有不同的概括水平，知识是人类社会历史“的概括和总结，技能是对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括。第二，在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富;而能力的发展则有一定的限度，第三，知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不―定就高。教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。

　　17.有人认为：“教师以民主而不是专制的方式管理学生，鼓励学生表达不同意见，允许学生在自行探索中去发现知识，那么这种教育方式有利于学生创造性的培养。” 要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】 这种说法是正确的。①在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威管理学生;教师鼓励学生发挥自主性，允许学生表达不同意见;学习活动有较多自由，教师允许学生在自行探索中去发现知识，这样的教育才有利于创造性的培养。②创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全” 和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。③给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

　　18.有人认为：“学习竞赛可以激发学生的学习动机。所以，经常开展学习竞赛是百利而无一害的。” 要求：对上述观点做出判断和分析。条理清晰，350 字左右。

　　【解析】这种说法是不正确的。竞争是激发学习动机的重要手段。因为竞争可以极大地激发学生的好胜心和求成需要，增强学生的学习兴趣和克服困难的毅力，所以多数人在竞争中的学习和工作效率会有很大的提高。而且，通过竞争还可获得对自己实际能力比较准确的估计，较好地发现自己的不足和尚未显示出来的潜力，这也可以起到促进动机、提高成绩的作用。然而，竞争也有消极作用。过多的竞争不仅会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生的负担，有损学生的身心健康。有些人在竞争情况下反而学得更差，或是因为他们被过分刺激而超出承受力，或是因为失败而丧失信心和兴趣。

　　19.有人认为：“学校教育对学生的身心发展具有主导作用，家庭教育和社会教育对学生的影响不大，因此，可以忽略家庭教育和社会教育。” 要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　【解析】这种说法是不正确的。教育不仅仅是学校的事情，一个人的成长、发育和发展过程是由家庭教育、学校教育和社会教育三个方面构成的，教育成效往往是这三方面合力的结果，如果三方面教育步调统一，互相促进，合力就大，教育效果就好;反之，教育效果就差。学校和家庭、社会三者应协调一致，互相配合，不能忽略家庭教育和社会教育。

　　20.有人认为：“教育的发展依赖于经济的发展，所以应优先发展经济，后发展教育。”请你对这一观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 400 字。

　　【解析】这种说法是不正确的。教育的发展可以先于经济，即教育先行，所谓“教育先行”，是指在一定的生产力发展条件下，为了发展经济必须注意首先发展教育，教育先行有两层含义：①在教育投资增长速度上，教育事业的发展应超过经济增长速度;②在人才培养上，教育事业的发展要兼顾经济建设近期与远期的需要，目标应当超前。长期以来，人们由于受传统教育观念的影响，在处理教育与经济关系上存在着重经济轻教育的思想偏向，只重视对物质生产部门的投资，而忽视了教育投资，因此，教育滞后于经济的发展。教育要先行，需要超前于经济建设，是由教育本身的特点决定的，教育的特点之一是未来性。教育的周期长，因此，今天的教育是为了明天的世界，人才的培养先于经济的发展。

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