2018甘肃教师招聘现代课程理论流派（五）—社会改造主义课程理论

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　　现代课程理论流派之一-----社会改造主义课程理论，也有人将其称为社会中心课程理论，是现代三大课程理论流派之一。社会改造主义课程理论，是从进步主义教育中逐渐分化出来的，其早期的代表人物有克伯屈、拉格和康茨等;20世纪50年代后，使改造主义以新的面貌出现并引起人们关注的是布拉梅尔德。

　　社会改造主义课程理论主张主要有：

　　1、教育的根本价值是社会发展

　　社会改造主义批判学生中心课程过于注重学生的个人需要、兴趣、自由以及活动，忽视了社会变革的需要;社会改造主义认为在教育和教学中，学生中心课程理论仅注意过程从而忽视了结果，只注意了手段而忽视了目的。因此，社会改造主义认为，学校课程的价值，最终是社会的价值，课程乃是实现未来理想社会的运载工具。

　　2、教育的根本目的在于改造社会

　　社会改造主义认为，学生中心课程实质上是帮助学生“适应”而不是“改造”社会。改造主义也强调课程的经验性质，主张经验是第一位的，但却坚定地认为，经验是团体的而非个人的，所以改造主义格外强调的是团体经验。团体经验实质在于改造社会，因此，教育的目的是推动社会的变化，设计并实现理想的社会。课程研制不仅仅从学生掌握知识、发展智力和人格出发，而更应从社会改造的要求出发，使课程在统一的社会整体内完整地联系起来。通过课程实施后，帮助学生摆脱对社会制度奴隶般地服从，明确社会改革的需要，形成参加各种社会运动、塑造新的社会秩序和社会文化的能力，从而成为改造社会、推进社会发展的主人。

　　3、超越科学技术对课程的主宰

　　社会改造主义认为，传统的课程是一个不相连贯的教材的大杂烩，其内容过分强调了技术而忽视了人类团体的其他经验。所以要实现社会发展的教育价值和社会改造教育目的，就必须加强美学、道德、社会和人文方面的课程。

　　4、构建社会问题中心的“核心课程”

　　社会改造主义批判儿童中心课程理论夸大了儿童个人的自由，主张把课程的中心放到社会现实问题、社会改造和社会活动上。因此，有人也将其称为社会中心课程理论。它主张课程应由教育者按照社会需要来决定，而不是由学生自己来决定;应以解决实际的社会问题的逻辑而不是学科知识的逻辑为主线来组织课程，使课程与社会生活联系起来，增强学生适应和改造社会生活的能力。

　　在教师招聘考试中，社会改造主义课程理论流派考的并不多，多以客观题的形式出现，如单选、判断等，因此可以作为次重点的知识点来学习。

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